互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術與歷史教學的結(jié)合

摘要：作為提升學生學習興趣和課堂教學效果的信息技術早已成為高中各學科日常必備的教學手段。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，信息技術與教學的結(jié)合程度也越來越深，各學科教師也必須緊跟時代科技的發(fā)展，不斷在教學實踐中探索信息技術的最佳應用方式。筆者就立足于當代高中歷史教學的實際，在本文中和大家進行深入的探討，希望對高中歷史教學在互聯(lián)網(wǎng)教育時代的發(fā)展有一定的借鑒價值。

關鍵詞：高中歷史教學;互聯(lián)網(wǎng)教育;信息技術;高效融合;策略

教育領域內(nèi)各學科教學和信息技術深度融合是網(wǎng)絡科技高速發(fā)展的成果之一，隨著教育信息化的不斷提速、網(wǎng)絡化特征的逐漸顯現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下如何實現(xiàn)學科教學與信息技術的完美結(jié)合成為各學科教師必須要深入研究的課題。本文就以高中歷史學科教學為例，將筆者僅今年來對此課題的探究情況逐一論述，僅供參考。

一、借助網(wǎng)絡信息技術收集歷史資料，實現(xiàn)教學資源的高效整合

歷史教材是對中國歷史和世界歷史的一種濃縮和簡介，重在讓學生們在了解基本史實的情況下樹立正確的歷史觀、價值觀，形成良好的思維分析辨別能力。因此，要想實現(xiàn)上述目標，教師和學生們都不能把視線限定在教材所給的有限信息當中，要具備一定的信息收集和整理的能力。而在網(wǎng)絡科技如此發(fā)達的當今世界，網(wǎng)絡信息技術是教師和學生們獲取有效信息的最佳手段。關鍵的人名、地名、重要事件等都可以作為關鍵索引詞成為網(wǎng)絡信息搜索的重要線索，而我們則可以坐在電腦前或手捧手機點開相關信息條就可以得到我們想要的歷史資料，甚至我們可以通過比較法來探查側(cè)重點迥異的相關歷史資料的信息，例如，在我們探究唐朝初期相關史料的時候，“貞觀之治”“唐太宗”“文成公主入藏”等都是得力的關鍵詞，甚至在搜索中我們還會看到一些與唐太宗有關的歷史劇的條文。因此，在史料的收集和整理方面，網(wǎng)絡信息技術能夠為我們提供大量的教學資源。

而在創(chuàng)新教育背景下，教師的教學模式和教學思維往往會呈現(xiàn)自己的特征，因此，要想讓學生們在新課程改革創(chuàng)新試題層出不窮的情況下提高適應能力和應考能力，拓展教學資源獲取多元信息成為教學的必然。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術是高中歷史教師的得力助手。

例如，當我們在互聯(lián)網(wǎng)平臺以“人教版高中歷史必修二”為關鍵詞搜索的時候，我們會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡平臺給我們提供了內(nèi)容迥異的文檔，包括知識點的綜合、各單元的測試卷等，即使有的不能下載，但是我們可以瀏覽借鑒。甚至我們在百度文庫、豆丁網(wǎng)、學科網(wǎng)以及啟達教育網(wǎng)等不同網(wǎng)站都可以搜索相關內(nèi)容，讓教師可以借鑒其他學科教師的思路，而各單元的試題更是數(shù)不勝數(shù)，教師不僅可以從中挑選自己目標內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資料作為參考，碰到原創(chuàng)題和創(chuàng)新題還可以拓展自己的教學視野。因此，筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術在教學資源的高效整合方面為教師提供了相當大的助力。

二、借助網(wǎng)絡信息技術提升教學手段的靈活性，增加課堂教學的新奇度和可接受性

隨著新舊教學理念的更迭，網(wǎng)絡科技成為新課程改革中創(chuàng)新教學模式的重要助手。無論哪種教學模式，融入信息技術因素之后，教學手段就呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，其教學活動展現(xiàn)方式變得更加靈活和富有生趣，讓學生們感到歷史課堂不再枯燥，課堂教學的新奇度的提升讓學生們對課堂內(nèi)容的關注度更高，活動參與積極性也有所增加，其作用相當于擴大了課堂內(nèi)容的接受范圍，讓課堂教學的整體效果大幅提升。

例如，人教版必修一第一單元第三課的核心內(nèi)容是《從漢至元政治制度的演變》，相比于照本宣科地對這些不同朝代的政治制度進行詮釋，筆者認為下述教學方式能達到更好的教學效果：讓學生們在小組合作探究和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式下進行自我探究，讓學生們梳理總綱和框架，同時利用網(wǎng)絡平臺對其中的細節(jié)進行對比和補充，包括中樞機構(gòu)的設置情況以及地方政治制度的框架等。經(jīng)筆者觀察，學生們對于不同官職十分好奇，教師可在他們探究的空檔對查到的部分官職情況進行介紹，如漢朝的太尉和宋朝的太尉在權(quán)限上有什么不同，還可截取部分影視劇中重要官職的劇照，并通過《水滸傳》、《武則天》等文學、影視作品中丞相、太尉等官職的職權(quán)進行剖析。通過上述教學行為和信息技術手段的結(jié)合，讓空洞的歷史史實和文字表達變得生動起來，豐滿起來，學生們的探究和討論激情在無形之中就被催生激發(fā)，很多知識不用死記硬背，學生們也能理解和掌握，課堂教學效果和學生們的學習效果都同步提升。

三、借助網(wǎng)絡信息技術打造智慧課堂，提高課堂教學和訓練實效

集文字、圖片、視頻等為一體的富有表現(xiàn)力和信息詮釋能力的多媒體課件以及微課視頻是筆者經(jīng)常采用的教學手段，它在激發(fā)學生課堂活動參與內(nèi)在驅(qū)動力和外在自主積極性方面有著非常大的助益功效。而隨著互聯(lián)網(wǎng)入校和智能教學軟件的應用，以網(wǎng)絡信息技術為依托打造智慧課堂成為筆者高中歷史課堂教學的新課題。

在網(wǎng)絡入校、網(wǎng)速提升、wifi全覆蓋的情況下，許多教師率先使用qq、微信等群教學模式，在布置課下作業(yè)，使課下在線輔導等方面走在了前面。而隨著學習通教學軟件的引入，不少教師在課堂上也經(jīng)常使用學習通軟件進行歷史課程的講解。學生們借助免費wifi能夠隨時查閱網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站上的相關歷史資料、學習資源，尤其在專項測試方面，學習通軟件具有相當?shù)奶嵝Ч?。它能夠通過數(shù)據(jù)分析匯總出錯最多的題號，展示每個學生的個體答題情況，讓教師既能節(jié)省當堂看卷的情況，也能隨時了解自己關注的學生個體學業(yè)的發(fā)展，這樣一來，大數(shù)據(jù)的強力解析能力就能助力教師高效授課，讓教師課堂教學效果能夠?qū)崟r直觀地展現(xiàn)，讓教師教學策略變得更科學，讓課堂教學的針對性力度更大。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術越來越成為教師必不可少的教學助手。筆者認為，高中歷史教師要與時俱進，不斷更新自己的信息技術知識和應用能力，不斷實踐創(chuàng)新，讓信息技術和歷史學科教學結(jié)合得更加緊密，讓歷史課堂的教學實效提升更有保障。

作者簡介：陳媛，江西科技師范大學2017級研究生。