陸丹

摘?要： 為了幫助學(xué)生更好得學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，需要進(jìn)行錯(cuò)題分辨練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得問題。通過錯(cuò)題分析，學(xué)生可以很快地了解他們的知識(shí)水平和他們的問題所在?？荚嚒⒕毩?xí)和記錄錯(cuò)題可以幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并以這種方式適應(yīng)這些知識(shí)點(diǎn)。通過分析中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難，我們可以有效地思考如何運(yùn)用錯(cuò)題資源。

關(guān)鍵詞： 錯(cuò)題資源;初中教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）01-0243-01

解決這一問題的第一步是找出這一問題原因所在。在正式開始把學(xué)習(xí)中得錯(cuò)題運(yùn)用到日常教學(xué)中的時(shí)候，我們必須思考如何能夠解決這些問題，并利用這些錯(cuò)題資源來促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種方法甚至影戲到今后的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1?初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和錯(cuò)題資源運(yùn)用的益處

1.1?當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)科目始終是初中教育的中心以及最困難的科目，從初中到高中，升值大學(xué)，依然有著數(shù)學(xué)的身影，甚至一些學(xué)科都是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，這表明數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性。許多經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少的教師發(fā)現(xiàn)很難教授數(shù)學(xué)，學(xué)生更難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)語言等科目的過程，重點(diǎn)是積累數(shù)量和知識(shí)點(diǎn)之間的融合，但數(shù)學(xué)是不同的，乘法是最基本的操作總和。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，兩個(gè)主要的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是概念教學(xué)和練習(xí)積累。不少學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)深化比認(rèn)識(shí)開闊新的簡(jiǎn)單，需要一個(gè)良好的基礎(chǔ)和理解。由于數(shù)學(xué)概念的趨同和差異，學(xué)生們需要每掌握一點(diǎn)，就要通過現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用和練習(xí)，數(shù)學(xué)練習(xí)的主題是以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)的，不會(huì)告訴學(xué)生解決這個(gè)問題的方法和措施。特別是復(fù)雜的應(yīng)用問題，如何解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要手段。

1.2?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源運(yùn)用的意義

在明確數(shù)學(xué)問題練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要方式后，還需要分析錯(cuò)誤問題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體意義，并以此為參考和目標(biāo)，檢驗(yàn)錯(cuò)誤問題應(yīng)用的可能性和有效性。首先，錯(cuò)誤問題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的綜合反映。在大量錯(cuò)誤問題收集和分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤的問題樣本越多，問題就越可靠，甚至可以推斷出學(xué)生在課堂上的聽力和實(shí)踐狀態(tài)，這樣教師就可以更清楚地了解自己的教課方向，解決教學(xué)方法上的問題，或者學(xué)生群體和個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的短板促進(jìn)有效教學(xué)的有針對(duì)性的方法。

錯(cuò)題資源集是最好的教材。對(duì)于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)過程總結(jié)的教師來說，在教學(xué)過程中，只能根據(jù)教學(xué)參考資料制定教學(xué)計(jì)劃，往往會(huì)漏掉教學(xué)重點(diǎn)，找錯(cuò)教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)大量錯(cuò)誤問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，教師可以直觀地感受到學(xué)生知識(shí)的薄弱，從而在教學(xué)之初集中精力進(jìn)行分析和講解，也可以將錯(cuò)誤問題舉例說明，提前解決問題，給學(xué)生更多的拓展機(jī)會(huì)。

整理錯(cuò)誤的問題對(duì)學(xué)生也很重要。對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行分類和分析，可以幫助學(xué)生了解自己的不足。由于做錯(cuò)題時(shí)粗心大意，學(xué)生會(huì)及時(shí)總結(jié)，逐漸形成認(rèn)真的習(xí)慣;如果不能解決問題，會(huì)重新學(xué)習(xí)相關(guān)概念和規(guī)則;如果解決思路和邏輯混亂，學(xué)生會(huì)理解并找到類似問題的解決步驟，錯(cuò)誤的資源遠(yuǎn)比問題資源重要。

2?錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略討論

2.1?充分發(fā)掘錯(cuò)題資源效用，改進(jìn)教學(xué)方法

錯(cuò)題資源是一種寶貴的財(cái)富，教師可以借此發(fā)現(xiàn)自己的教育缺陷，并作為改進(jìn)教學(xué)大綱的基準(zhǔn)。通過學(xué)生的考試或錯(cuò)誤問題，教師可以看出學(xué)生的水平。然而，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，而且數(shù)學(xué)水平高低不一，對(duì)問題的分析必須有一定的限度，并且至少要有一定的限度。學(xué)生可以分為三類：上、中、下。不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生具有不同的教學(xué)重點(diǎn)。優(yōu)秀的學(xué)生代表著教學(xué)的最好效果。如果這種學(xué)生仍然不能讓老師滿意，說明教學(xué)方法上存在很大的問題，我們應(yīng)該立即尋求改變;中等學(xué)生的錯(cuò)誤問題可能集中在做事的方式和解決問題的方式上。他們知道基本的計(jì)算方法，但不能靈活使用。加強(qiáng)有針對(duì)性的實(shí)踐，可以使他們快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后一類學(xué)生的問題是最嚴(yán)重的。他們面對(duì)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)概念的理解可能出現(xiàn)了問題，這需要教師更多的關(guān)注。在每期課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該專門為基礎(chǔ)不好的學(xué)生留下一至兩節(jié)課，其他學(xué)生可以利用這一機(jī)會(huì)鞏固修訂錯(cuò)題集。錯(cuò)題資源也可以來自其他地方，如其他練習(xí)題上的題。

2.2?教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考

錯(cuò)題的整理對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有效的，可以幫助學(xué)生以進(jìn)行思考。人的記憶和認(rèn)知水平的發(fā)展中存在著一定程度的一致性，如果我們只是簡(jiǎn)單的整理錯(cuò)題，而不進(jìn)行系統(tǒng)和有效的復(fù)習(xí)，這樣就是單純的浪費(fèi)時(shí)間。因此，對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題運(yùn)用的思考應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的關(guān)注，并從多個(gè)角度思考改善的方法。

對(duì)錯(cuò)題的思考需要有一個(gè)計(jì)劃和一定程度的一致性。在教學(xué)中，教師可以正確地重新思考大多數(shù)學(xué)生在下一階段所犯的錯(cuò)誤，深化學(xué)生的記憶。根據(jù)這一思考，學(xué)生需要有針對(duì)性的思考，尤其是每個(gè)學(xué)生都是不同的，錯(cuò)誤的原因和類型因?qū)W生而異，因此除了受教師指導(dǎo)之外，學(xué)生還需要自我反思。作為自主思考過程的一部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一種思考方式，例如重復(fù)做錯(cuò)誤的題，檢查是否可能發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，如果避開了錯(cuò)誤，則表明錯(cuò)題集已經(jīng)產(chǎn)生了效果。

3?結(jié)束語

總的來說，錯(cuò)誤的問題為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓寬視野。因此，教師必須抓住設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)馁Y源，不僅要阻止學(xué)生繼續(xù)做錯(cuò)題，而且要使他們成為優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮作用。在提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

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