創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

洪霞

為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須要做好問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。依托一問(wèn)一答、角色扮演、游戲活動(dòng)等情境創(chuàng)設(shè)方法，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到發(fā)展。

一、重過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師需要依托一問(wèn)一答教學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題引領(lǐng)，不斷構(gòu)建教學(xué)過(guò)程中一問(wèn)一答式的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)。

首先，通過(guò)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，找到解決問(wèn)題的方式方法。例如，在教《貓》時(shí)，教師可以根據(jù)生活常識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的提問(wèn)。通過(guò)以貓的形象特點(diǎn)為依托，向?qū)W生提出如貓的外貌和生活習(xí)性等問(wèn)題，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生回味生活，猜想文本的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成探究文本的習(xí)慣。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以深入刻畫(huà)教學(xué)內(nèi)容形象，并依托一問(wèn)一答的教學(xué)方式，幫助學(xué)生習(xí)得“舉一反三”的思維方法。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在開(kāi)發(fā)自身智力的同時(shí)，全面提升自身的語(yǔ)文能力。例如，在教《三月桃花水》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的桃花水形象。通過(guò)給學(xué)生講述桃花生長(zhǎng)的常識(shí)，幫助學(xué)生融入自然，理解生活。通過(guò)向?qū)W生提出三月是什么季節(jié)，桃花有什么生長(zhǎng)特征等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟三月桃花水的美。

二、重體驗(yàn)

為了創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，教師可以依托角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)角色體驗(yàn)打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，質(zhì)疑語(yǔ)文問(wèn)題。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在文本角色表演中更好地感知語(yǔ)文。

首先，教師應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文教材，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)可塑性強(qiáng)的人物進(jìn)行刻畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起表演劇本，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教《將相和》時(shí)，教師可以將廉頗和藺相如的故事編成劇本。學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都積極上臺(tái)表演。學(xué)生扮演趙王、廉頗、藺相如等角色，從所扮演的角色出發(fā)，在表演中體會(huì)劇中人物的情感，客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解答問(wèn)題。其次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的知識(shí)引導(dǎo)，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中各司其職，一起找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高效途徑。例如，在教《牛郎織女》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述牛郎織女的故事。教師提出牛郎和織女為什么不能相見(jiàn)等問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解文章的中心思想，感悟語(yǔ)文的內(nèi)涵。

三、重生成

為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師可以依據(jù)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并融入各種類(lèi)型的主題游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力和理解水平。

首先，教師應(yīng)重視研究文本內(nèi)容，充分考量問(wèn)題的難度。通過(guò)合理布置問(wèn)題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的智慧。例如，在教《母雞》時(shí)，教師可以將文章內(nèi)容編成“老鷹抓小雞”等游戲。教師可以組織學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組參與游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在游戲的過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行提問(wèn)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能在游戲結(jié)束后，主動(dòng)去探究文本的內(nèi)容，分享自己的心得，從根本上提升發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力。其次，教師應(yīng)加大引導(dǎo)力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。例如，在教《守株待兔》時(shí)，教師可以給學(xué)生編一些小游戲，如小白兔找媽媽等，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在游戲的引導(dǎo)下，主動(dòng)去閱讀《守株待兔》這篇課文。教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能帶著問(wèn)題參與到合作學(xué)習(xí)中。

總之，想要提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，做到利用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。