潛能突破后的充分自由

李海霞

摘 要：活動(dòng)中心初中美術(shù)教育的重要的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性和前瞻性、超前意識(shí)和能動(dòng)性、實(shí)效性和顯效性，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，深挖學(xué)生能力的教學(xué)技法提升和體會(huì)突破后的充分自由

關(guān)鍵詞：重要?jiǎng)訖C(jī) ;超前意識(shí);能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0127-02

藝術(shù)教育以其自由把握和創(chuàng)造形式的審美觀照，呈現(xiàn)為一個(gè)多樣統(tǒng)一的意象世界。這種功能滲透或融入科學(xué)活動(dòng)，有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)真理。赫伯·里德的《通過(guò)藝術(shù)的教育》中也說(shuō)藝術(shù)應(yīng)為教育任何自然而崇高的形式 。這種高于生活的表達(dá)方式，我們可以深刻挖掘它的內(nèi)涵，發(fā)展它的潛能，最大限度的展示自我。

本文就活動(dòng)中心初中美術(shù)教育的重要的動(dòng)機(jī)，最大限度的挖掘?qū)W生潛力，深挖學(xué)生能力的教學(xué)技法提升和體會(huì)做深入淺出的闡釋，最終展示學(xué)生突破后的充分自由。

一、 初中校外活動(dòng)中心美術(shù)教育的重要的動(dòng)機(jī)

開展初中校外美術(shù)教育的重要作用是更好地將校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)和技法教給學(xué)生，最大限度地拓展和深挖學(xué)生潛力。青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心作為校外教育的基地，沒(méi)有商業(yè)運(yùn)行，美術(shù)教育一方面有藝術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)功效，另一方面還有教書育人、拓展學(xué)生潛力的功效。活動(dòng)中心校外美術(shù)教育的動(dòng)機(jī)是為提高學(xué)生能力，為學(xué)生的一技之長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而開設(shè)的。

美國(guó)藝術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為，在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的且身心健康的人。而創(chuàng)造性是每個(gè)兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實(shí)現(xiàn)。而設(shè)置校外活動(dòng)中心校外活動(dòng)中心，不但能夠在技法上挖掘?qū)W生的潛力，也能夠使學(xué)生在各類活動(dòng)中快速成長(zhǎng)，而這也是美術(shù)教育的目標(biāo)。

二、 初中活動(dòng)中心校外美術(shù)教育主動(dòng)性和前瞻性

活動(dòng)中心美術(shù)教育的主動(dòng)性主要體現(xiàn)在：

1.提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案。主動(dòng)性和前瞻性顯然是要做到提前指定目標(biāo)，提前預(yù)定計(jì)劃和準(zhǔn)備材料，提早做好一切與之美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的材料和文字性設(shè)想。做好全面的備戰(zhàn)工作，不打無(wú)準(zhǔn)備仗，盡早設(shè)計(jì)好需要完成的各項(xiàng)事項(xiàng)，做好心中有全局的、有準(zhǔn)備的操作。教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)方式不同，新穎的課題，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提，課外教育與學(xué)校教學(xué)相比，有一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，即教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)方式的不同。

學(xué)校教學(xué)有固定的教材，每堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這勢(shì)必給教師和學(xué)生一定的壓力，而課外教育的教學(xué)任務(wù)則可以表現(xiàn)得相對(duì)隱蔽，有足夠的時(shí)間設(shè)定和完成所需要達(dá)到的目標(biāo)，這就給教師和學(xué)生很大的自由空間。因此，首先，我在教學(xué)課題的選擇上下了很大工夫，讓學(xué)生在接觸到課題時(shí)，就能感覺到課外美術(shù)課與學(xué)校課堂的不同，第一時(shí)間激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提前擬定教學(xué)實(shí)施目標(biāo)和任務(wù)。在預(yù)定好計(jì)劃之后，按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。規(guī)劃要完整全面，下面設(shè)定主題，然后作出相對(duì)合適的解決方式。完成全方位的目標(biāo)，大標(biāo)題之下要有小標(biāo)題，內(nèi)容設(shè)計(jì)要面面俱到，不可含糊，計(jì)劃的內(nèi)容不僅要詳實(shí)，還要明了，層次分明，一目了然。提前完成預(yù)計(jì)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，附加實(shí)踐活動(dòng)，是計(jì)劃有實(shí)效性和完滿的結(jié)局。就教學(xué)目標(biāo)而言，設(shè)計(jì)規(guī)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)完成每節(jié)課的，制定每個(gè)月的，每年的，五年內(nèi)的。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，快速改進(jìn)原有問(wèn)題和計(jì)劃中的問(wèn)題和不足，做到實(shí)操實(shí)效，達(dá)到快速解決教學(xué)中的問(wèn)題。主動(dòng)提高孩子們興趣。興趣是完成以上計(jì)劃的前提，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之處于高度的自覺和積極的狀態(tài)中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的興趣，筆者經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握孩子們的興趣點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，導(dǎo)課是關(guān)鍵，可謂是導(dǎo)課新穎，激發(fā)興趣。例如，近段時(shí)間熱播的動(dòng)畫片中的人物、場(chǎng)景，孩子熱衷的游戲等。

從孩子興趣的事物中，挖掘出新穎的課題，并通過(guò)各種形式把教學(xué)任務(wù)巧妙地融入到課題中。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)課外美術(shù)課的興趣明顯提高，這樣才能真正把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。發(fā)揮校外美術(shù)教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)和學(xué)生參與活動(dòng)。校內(nèi)美術(shù)教育由于課程本身系統(tǒng)的框架與邏輯和每周一兩節(jié)課的時(shí)間安排，連續(xù)而系統(tǒng)的主題性教學(xué)似乎并不可行。諸如：的課題研究在“節(jié)日的祈?！边@一主題教學(xué)單元中，分別通過(guò)“彩繪查瑪面具”“元宵燈籠的制作”“戲曲面具”等不同課程內(nèi)容讓學(xué)員在充分嘗試了不同的美術(shù)造型語(yǔ)言時(shí)，也從各個(gè)角度了解中國(guó)節(jié)日文化中諸如團(tuán)聚、祝福等諸多的文化含義。其次，校外美術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更具廣泛性、興趣性和實(shí)踐性。

在校外美術(shù)課堂中，教師可以充分挖掘具有地方特色的美術(shù)資源，而擺脫學(xué)校教科書的局限性，傳統(tǒng)文化在這里則顯得更為貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。再次，校外美術(shù)教育可以安排多樣化的教學(xué)形式（如：博物館、美術(shù)館、藝術(shù)家工作作坊的參觀、訪問(wèn)和寫生等）使學(xué)生全方位、近距離地觸摸傳統(tǒng)文化在生活中的觸角。青少年活動(dòng)中心在進(jìn)行“穿衣戴帽”主題性教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在全體學(xué)員開展對(duì)蒙古族服飾的寫生活動(dòng)。

三、初中校外美術(shù)教育的潛力挖掘和學(xué)生最大限度的能力拓展

羅恩菲德把兒童美術(shù)的發(fā)展分為六個(gè)階段：涂鴉階段（2—4歲）是兒童自我表現(xiàn)的第一階段;樣式化前階段（4—7歲），兒童作首次的表現(xiàn)嘗試;樣式化階段（7—9歲），有形體概念的形式;黨群年齡（9—11）是理智萌芽的階段;推理階段（11—13）是擬寫實(shí)的階段;青春危機(jī)期（13—？）是兒童美術(shù)發(fā)展的決定性時(shí)期。根據(jù)教育家這幾個(gè)階段，我們能夠掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而更好地合理拔高學(xué)習(xí)的難度。初中校外美術(shù)教育的超前意識(shí)和能動(dòng)性，所有的教學(xué)提前預(yù)計(jì)、提預(yù)算、提預(yù)防問(wèn)題，提前預(yù)訂、計(jì)劃所有的安排和預(yù)訂好的安排。

還添加計(jì)劃外的美術(shù)教育，適時(shí)添加計(jì)劃外的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。潛力挖掘和學(xué)生最大限度的能力拓展是每個(gè)教師和家長(zhǎng)的愿望，潛力的挖掘要從學(xué)生的情況入手。讓“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中。在特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料，體驗(yàn)創(chuàng)作，讓他們體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，真正遵循“因材施教”的教學(xué)理念。

如在泥巴造型趣味課中，先讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材，并進(jìn)行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”“異”“怪”類型，并展開自己的想象，在相互合作的討論交流之中完善自己的想法，讓孩子們?cè)谒季S火花碰撞中找到回歸自然的樂(lè)趣。讓他們的想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁。

因此，初中校外活動(dòng)中心美術(shù)教育的拔高是有明顯的效果的，操作的方法有：拔高和超越的年齡的教學(xué)。比如，八歲學(xué)生最后達(dá)到的效果是十歲或者根據(jù)學(xué)生的情況達(dá)到更高的程度。超越同齡學(xué)生的美術(shù)技法教學(xué)，超越同齡學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)，超越同齡學(xué)生的美術(shù)成長(zhǎng)的捷徑教學(xué)，少讓學(xué)生走彎路，超越過(guò)去舊的美術(shù)教學(xué)理念，打破和開拓出新的方法，讓學(xué)生最快、最扎實(shí)地學(xué)到最好的技法，超越和更早完成教學(xué)中的技法，使其和諧有序而自由發(fā)展，從而促進(jìn)美育教育的建設(shè)和提高。學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最顯著的效果，最大程度地挖掘達(dá)到理想的結(jié)果，讓學(xué)生盡早實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

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