【摘要】音樂(lè)是中職課程體系的重要組成部分，能夠用為學(xué)生的情感認(rèn)知能力以及審美意識(shí)的成長(zhǎng)提供良好的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課堂教學(xué)模式以灌輸式講解作為核心，教師單純地為學(xué)生講授各種音樂(lè)知識(shí)，輔以相應(yīng)的音樂(lè)欣賞項(xiàng)目，學(xué)生則是跟隨教師的講解來(lái)被動(dòng)地記憶各種知識(shí)，此種音樂(lè)教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了中職學(xué)生群體的特征，為了切實(shí)有效地完善音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有必要充分貼合中職學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，深度應(yīng)用微課教學(xué)手段，以此來(lái)活躍課堂氛圍，切實(shí)有效地展現(xiàn)出學(xué)生在課堂之中的主體地位，促使其形成更為完整的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)模式;音樂(lè);設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0118-01

【本文著錄格式】肖海秀.基于微課的音樂(lè)教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：118，120.

當(dāng)代社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，文化也產(chǎn)生了的進(jìn)步，在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。新課程理念的推陳出新標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)模式退出時(shí)代舞臺(tái)，嶄新教學(xué)理念即將登場(chǎng)。很多音樂(lè)教學(xué)工作者也不斷受到新的教學(xué)模式的影響，對(duì)“怎樣順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和如何促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步等問(wèn)題也產(chǎn)生了深入思考。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)之中，遍布人們的生活，教育領(lǐng)域也是如此。微課作為信息時(shí)代下的重要產(chǎn)物，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、巧妙運(yùn)用微課，使音樂(lè)課堂復(fù)發(fā)生機(jī)

在中職學(xué)生門(mén)所學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，音樂(lè)應(yīng)該是學(xué)生極其喜愛(ài)的一種，既可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，又可以助力學(xué)生形成更為敏銳的審美意識(shí)。但是進(jìn)行深度調(diào)查探究之后能夠發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)知識(shí)并非受所有學(xué)生歡迎。究其根本在于教師所采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法切實(shí)有效地為學(xué)生展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，因此導(dǎo)致學(xué)生群體難以有效地融入到課堂之中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程的厭惡感。為了切實(shí)有效地解決此項(xiàng)問(wèn)題，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有必要深入應(yīng)用微課技術(shù)，以此來(lái)使音樂(lè)課堂煥發(fā)活力，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《雪絨花》這一歌曲的過(guò)程中，其旋律優(yōu)美并且曲調(diào)輕柔，舒緩的風(fēng)格能夠極大程度上撩撥學(xué)生的心弦。從歌曲的曲調(diào)來(lái)看，節(jié)奏主要可以分為二分音符、四分音符以及附點(diǎn)二分音符。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)此類(lèi)歌曲的風(fēng)格形成更為直觀的感受，教師可以選用一段微課視頻來(lái)進(jìn)行展示，為了全方位地提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，教師可以在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中添加自己演唱此歌曲的片段。學(xué)生后續(xù)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中就能夠拉近與老師之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生歌唱的欲望。這首歌曲來(lái)源于音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)劇的片段，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被充分激發(fā)，后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)更為輕松。

二、巧妙運(yùn)用微課，烘托活躍的課堂氛圍

在新課改以后，學(xué)生迅速上升到了課堂的主體地位，自主學(xué)習(xí)也成為了教育事業(yè)中的主流學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生作為主體，極致地發(fā)揮了以人為本的教育理念，以此作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要方法。但是這一切都是需要以課堂為舞臺(tái)的，活躍的課堂氛圍就是提升教學(xué)效果的核武器，既能讓學(xué)生充分的在音樂(lè)的海洋里遨游，又能豐富學(xué)生的情感。所以，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為開(kāi)放活潑的教學(xué)情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力所在，切實(shí)有效地深化學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《好漢歌》的過(guò)程中，教師可以先利用微課為學(xué)生播放音樂(lè)，后針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析，就曲調(diào)方面來(lái)看，音樂(lè)的曲調(diào)朗朗上口，極為歡快明亮。在對(duì)歌詞進(jìn)行深入分析之后能夠充分感受到作者利用詼諧幽默的筆觸展現(xiàn)出了舊有社會(huì)之中報(bào)童的艱辛生活以及對(duì)于光明生活的向往之情。在利用微課來(lái)完成欣賞工作之后，教師可以繼續(xù)應(yīng)用微課軟件來(lái)為學(xué)生播放音樂(lè)《海闊天空》，引導(dǎo)學(xué)生將兩首音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比分析，歌曲的曲調(diào)詆毀婉轉(zhuǎn)，透露著陣陣愁思，但是歌曲卻是利用魯冰花來(lái)展現(xiàn)母愛(ài)的偉大，最終借助于音樂(lè)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂(lè)形式之中感受全然不同的情感內(nèi)涵，這樣可以為學(xué)生后續(xù)音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)以及審美意識(shí)能力的提高帶來(lái)良好的推進(jìn)作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、巧妙利用微課，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課堂中，教學(xué)表現(xiàn)形式多種多樣，可以是歌舞形式，亦或是伴奏形式，最為主要的莫過(guò)于歌唱形式，其能夠極大程度上地加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解，與此同時(shí)，在進(jìn)行深度訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)形成更為完整的聲樂(lè)認(rèn)知能力。在以往的教學(xué)活動(dòng)之中，教師對(duì)學(xué)生歌唱技巧方面的訓(xùn)練通常借助于發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行，在集體性教學(xué)活動(dòng)之中，教師往往無(wú)法切實(shí)有效地考慮到每一位學(xué)生，因此在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存有嚴(yán)重的信息不對(duì)等問(wèn)題。教師往往需要和學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間磨合之后才能夠達(dá)到更為優(yōu)質(zhì)的練習(xí)效果，為了切實(shí)有效地提高教學(xué)效率，教師有必要深度應(yīng)用微課視頻，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終必然能夠取得良好的學(xué)習(xí)成果。

例如在為學(xué)生講解《聲樂(lè)理論：歌唱的共鳴》單元內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)，核心教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握氣息支撐的技巧，將中低聲區(qū)作為基礎(chǔ)，能夠在正確的喉頭位置來(lái)練習(xí)發(fā)聲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的成長(zhǎng)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，核心技巧主要包含幾點(diǎn)。學(xué)生的精神狀態(tài)需要飽滿，能夠積極地演唱，所有練聲曲都要通過(guò)中速來(lái)進(jìn)行聯(lián)系;在哼鳴的過(guò)程中需要將牙關(guān)打開(kāi)，喉頭自然下沉，鼻腔張開(kāi)，尋求哭泣的感覺(jué)，并且將此種感覺(jué)集中于眉心位;發(fā)聲的過(guò)程中借助于橫膈膜的支撐來(lái)保障自己喉頭的穩(wěn)定，放松周邊肌肉，與此同時(shí)母音需要足夠清晰，聲音需要保證平衡連續(xù);韻母轉(zhuǎn)換聲音位置需要統(tǒng)一。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生群體的音樂(lè)基礎(chǔ)存在差異，所以對(duì)于各種歌唱技巧的掌握程度存在相應(yīng)的差異。面對(duì)此種情況，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身情況來(lái)自主選擇，而后教師對(duì)學(xué)生存有的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

四、巧妙運(yùn)用微課，獲取教學(xué)資源

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往采取單一的教學(xué)模式，很大一方面的原因是在教學(xué)資源獲取方面不能很好的運(yùn)用，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以充分地在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)資料，并將其運(yùn)用到微課上去。

例如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音程的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生分別進(jìn)行二音程、三音程、四音程、五音程以及六音程的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，許多學(xué)生常常無(wú)法迅速尋找到不同音程的不同感覺(jué)，因此這就要求教師能夠多鼓勵(lì)學(xué)生，諸如在唱大音程的過(guò)程中，需要有正氣;在唱小音程的過(guò)程中，則是需要稍微壓抑。與此同時(shí)，教師還可以選擇音樂(lè)電影《哆來(lái)咪》亦或是《瑤族長(zhǎng)鼓舞》開(kāi)篇的五度音程，借助于微課視頻的形式予以呈現(xiàn)，以此來(lái)切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生形成更為完整的審美意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)已經(jīng)以一種全新的教學(xué)方式登上了教育事業(yè)的舞臺(tái)，使古板老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了更為廣泛的創(chuàng)新，使原本死氣沉沉的課堂氛圍變得輕松活潑，以其新穎的特點(diǎn)贏得了廣大師生的喜愛(ài)，逐漸地在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，所以，教師應(yīng)該充分地將微課帶入到課堂中，從而使音樂(lè)的教育事業(yè)得到更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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