小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究

符藝慧

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)教育水平逐漸提升，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有了一些新的探究與改進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)課堂進(jìn)行了一些符合時(shí)代需求的優(yōu)化。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，想要熟練掌握學(xué)科內(nèi)容，最基礎(chǔ)的要求就是要能夠準(zhǔn)確的識(shí)別漢字，所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重要性不言而喻。而當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文情景化教學(xué)與課堂識(shí)字教學(xué)相結(jié)合也是符合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，本文便就此談?wù)撘恍┕P者的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情景化課堂

0 引言

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知初級(jí)階段，也是對(duì)于他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的最高效率的階段，所以對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要在小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程而言，教師需要結(jié)合他們的情況以及不同的年齡階段去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，然后不斷進(jìn)行一些不同的改進(jìn)與完善，從而逐步提升小學(xué)生們對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

1 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理使用趣味教學(xué)的意義

小學(xué)生處于人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變階段，他們的身高體重迅速增長(zhǎng)，會(huì)有一種自己已經(jīng)是小大人的感覺，渴望得到認(rèn)同;但是從思想、心智等方面來(lái)講，他們的個(gè)人能力，價(jià)值觀以及判斷能力卻仍然不成熟。這個(gè)時(shí)候的他們可塑性極強(qiáng)，較容易接受新生事物，但同時(shí)又討厭枯燥乏味的東西。他們眼中更向往的是五彩斑斕的新鮮事物，而一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)便會(huì)顯得有些缺乏吸引力了。

針對(duì)以上的狀況，作為一名合格的語(yǔ)文教師便應(yīng)該想辦法讓自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而增加學(xué)生的參與度、提升課堂效率，由此達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

而趣味教學(xué)就可以很好的幫助小學(xué)語(yǔ)文教師比較容易的實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的主要特點(diǎn)是注意力很容易被外界的新鮮事物分散，而情景教學(xué)可以在授課的過(guò)程中結(jié)合文章具體的情境，有效的給學(xué)生們一種代入感和參與度，這樣就能有效的減少學(xué)生們注意力分散的情況。

2 小學(xué)語(yǔ)文中趣味識(shí)字教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 巧妙的結(jié)合生活中的具體元素

對(duì)于還處于懵懂期的學(xué)生而言，他們對(duì)于一些陌生的事物很難理解，因此就需要結(jié)合生活中的一些因素，這不僅能夠激發(fā)孩子們對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，還可以極大的減少對(duì)于他們對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字過(guò)程的抗拒心理。如果教師能夠從生活中不斷的積累素材，當(dāng)你需要的時(shí)候能夠巧妙的把生活中的元素和你的授課內(nèi)容相結(jié)合，相信學(xué)生們也能夠很好的理解并且被代入課堂教學(xué)中去。

在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一些漢字的時(shí)候，如果只是一味的去告訴學(xué)生字形的寫法，或許取得的效果杯水車薪，因此教師可以嘗試循序漸進(jìn)，在教學(xué)“預(yù)熱”環(huán)節(jié)開始。

例如在學(xué)校六年級(jí)人教版語(yǔ)文課本中的“瀑”字時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們聽一段關(guān)于春天的大自然中的瀑布聲音，初步感受一下瀑布的美;隨后，以“瀑”字的聲音以及來(lái)源為話題打開“話匣子”，教師向?qū)W生進(jìn)行講解，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境氛圍，然后告訴學(xué)生們瀑字的來(lái)源。這個(gè)時(shí)候就可以說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)啊，中華文化五千多年的傳承過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)許多有趣的漢字典故，這就需要大家用心發(fā)現(xiàn)了”。這樣就可以借用生活化元素為導(dǎo)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，從情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情，還能夠激發(fā)學(xué)生自身對(duì)漢字的樂(lè)趣。

2.2 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情景

想要用好趣味教學(xué)來(lái)教育學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自己獨(dú)立的思考能力、辨析能力、聯(lián)想能力和自主創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。

所以，能夠設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題情景就顯得十分重要。這對(duì)老師的能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因此更需要小學(xué)語(yǔ)文教師們提高對(duì)自身的要求，鍛煉自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的漢字學(xué)習(xí)課堂的能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生們的思考，并且讓學(xué)生們開始自主提問(wèn)、大膽發(fā)言。最終需要達(dá)到的目標(biāo)就是讓學(xué)生們能夠在問(wèn)題情境中，不斷思考、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于漢字的科學(xué)思維方式和認(rèn)知方式。

例如教師可以找一些象形字來(lái)作為一種比對(duì)范本，然后在課堂上借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些準(zhǔn)備好的關(guān)于象形字的圖片等，可以分組或者其他方面讓學(xué)生們進(jìn)行辨識(shí)，然后教師在這個(gè)過(guò)程中可以輔助引導(dǎo)學(xué)生們，然后幫學(xué)生構(gòu)建出他們自己的漢字學(xué)習(xí)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的大背景之下，趣味教學(xué)法憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受小學(xué)教師們的青睞，不斷地展現(xiàn)著它蓬勃的生命力，也有越來(lái)越多的教師開始嘗試這種授課方法，相信在不久的將來(lái)，它一定能夠讓中國(guó)未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育再次盛開并綻放出更美的花朵。對(duì)于小學(xué)生的趣味教學(xué)是一個(gè)新生事物，也有很多種不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)具體的情景活學(xué)活用，從而最大化的發(fā)揮作用，切不可生搬硬套，最終弄巧成拙。

參考文獻(xiàn)

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