郭歡歡

【摘要】眾所周知，語文是學(xué)校教育教學(xué)中的一門重要學(xué)科，作文是語文教學(xué)的一大難點。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫作出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象，面對所給出的作文題目，往往望而生畏，模式化嚴(yán)重。這一現(xiàn)狀著實讓人擔(dān)憂。本文針對當(dāng)前作文教學(xué)中的這一現(xiàn)象，就創(chuàng)新思維在初中作文教學(xué)中的運用展開探討。從分析初中生作文出現(xiàn)雷同現(xiàn)象的原因入手，分析初中生在寫作過程中運用創(chuàng)新思維的可行性和必要性，著重提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;初中作文教學(xué);策略方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0107-02

隨著新課改的深入，社會發(fā)展對初中教育提出了許多新要求，作為最重要的交流工具，語文教育方面尤為突出?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。而在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，很多中學(xué)生一提到“作文”二字，往往望而生畏，面對所給出的題目無從下手、無話可說，冥思苦想最后勉強成文。面對這一現(xiàn)象，在寫作教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神、注重展現(xiàn)個性是非常必要的。

一、創(chuàng)新思維與寫作教學(xué)的關(guān)系

思維是人們對客觀事物的間接、概括性反應(yīng)，借助言語來實現(xiàn)，是在人腦中進(jìn)行的，它的結(jié)果呈現(xiàn)形式、表達(dá)和交流是借助以語言材料為基礎(chǔ)的言語活動實現(xiàn)的。寫作是用書面語言來抒發(fā)作者情感、表達(dá)所見所感的思維過程。作者頭腦中的靈感經(jīng)過分析加工整理，以文字的形式呈現(xiàn)出來，這就是寫作的過程。所以寫作過程離不開思維的運轉(zhuǎn)。具體來說我們可以從以下兩方面來論述。

第一，寫作是表達(dá)、交流的重要方式。在寫作中，需要準(zhǔn)確構(gòu)思字詞的用法以及前后文的邏輯關(guān)系。它不是詞匯的簡單堆砌，在作文時，從審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、修改文章等各個方面需要思維的參與。所以寫作離不開思維。

第二，創(chuàng)新是寫作的支點和源泉。寫作的素材來源于對現(xiàn)實生活的觀察，作文的感情來自于對自我、對事物的觀點和看法。在進(jìn)行寫作時，除了具備這些必要的條件，還應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。寫作中素材的來源、情感的表達(dá)，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)自己的見聞、感受，是創(chuàng)新思維的重點。所以寫作離不開創(chuàng)新思維。

而在長期的作文教學(xué)中，為了能夠直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖、實現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性與規(guī)范性、突出訓(xùn)練的要求，作文常由教師直接命題，學(xué)生在教師規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。這種做法限定了學(xué)生的思路，導(dǎo)致千篇一律、千人一面的現(xiàn)象。長此以往，勢必扼制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響學(xué)生個性的彰顯和健全人格的形成。因此，在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。

二、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師不注重寫作思維訓(xùn)練，而是簡單講授應(yīng)試技巧

在中學(xué)語文考試中，作文在試卷上的占比高達(dá)60%，具有舉足輕重的地位?，F(xiàn)行的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)是為了應(yīng)試的需要，為作文而作文，把寫作看成是敲門磚，一種升學(xué)的工具。寫作本是作者內(nèi)心情感的抒發(fā)，生活中點滴靈感的記錄。但在應(yīng)試的背景下，考什么就教什么，怎么考就怎么教。在寫作教學(xué)中，很多教師注重講作文的應(yīng)試技巧，從選材、立意到文章的謀篇布局，對學(xué)生有嚴(yán)格的規(guī)定，甚至每一種文體的寫作，也給出了特定的寫作模板，這是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的誤區(qū)。它沒有使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生沒有自己的創(chuàng)新，不敢“求異”，大大降低了學(xué)生對寫作的熱情和興趣。教師在教學(xué)中不重視思維訓(xùn)練，一味講求應(yīng)試方法，這是學(xué)生寫作缺乏創(chuàng)新的重要原因。

（二）命題存在隨意性，缺乏計劃性和系統(tǒng)性

本著考什么就教什么的原則，現(xiàn)在的初中作文訓(xùn)練以命題作文為主。而命題的隨意性，也是現(xiàn)階段作文教學(xué)出現(xiàn)的問題。一個好的作文題目，要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，貼近社會生活，積極向上，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。教師在命題時要有計劃性，即明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練效果。同時命題要有啟發(fā)性，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特征，盡量做到具體、新穎、準(zhǔn)確。

比如《感悟人生》或《感悟世界》這個命題，對初中生來說，人生、世界這樣的詞匯太大，他們的閱歷不足，沒有真正接觸怎能有所感悟。所以，太過寬泛的作文題目在實際寫作中學(xué)生不好把握。但換成《感悟自然》《感悟生命》這樣的命題，就相對容易多了。比如上學(xué)路上看到小草破土而出，感悟生命的美好與堅強;看到寒風(fēng)凜冽中梅花盎然盛開，感悟生命的剛正和高潔……這樣的命題更接近學(xué)生的生活實際，更利于學(xué)生實際操作。

（三）學(xué)生缺乏“有創(chuàng)意的表達(dá)”

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！钡軕?yīng)試作文教育的影響，學(xué)生一味追求立意的高度和文字的華麗，面對所給材料往往只能分析表面的觀點，缺乏獨特見解，素材選取也沒有鮮活的人物和事件，缺乏真情實感，甚至是復(fù)制滿分作文的寫法，這樣的文章怎么可能有新意呢？初中生本該是展示個性、追求自我的年齡，但是作文教學(xué)的僵化，使學(xué)生寫作沒有創(chuàng)意，選材陳舊通俗，缺乏有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、寫作教學(xué)中運用創(chuàng)新思維的宏觀策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，感興趣使人的主動性和創(chuàng)造性得以提升和發(fā)展。文章不是字詞的隨意堆砌，它有詞與詞、句與句的內(nèi)在邏輯，是一種思維的創(chuàng)造活動。每一個文字的出現(xiàn)有其特定的內(nèi)涵和意義。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)找到學(xué)生作文創(chuàng)新的興趣點。在寫作時，學(xué)生要圍繞興趣展開，激活和利用創(chuàng)造性思維，調(diào)動起寫作的欲望，達(dá)到“我要寫”而不是“要我寫”的目的，這樣才能寫出一篇感情真摯、內(nèi)容豐富的佳作。

（二）鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

寫作是為了表達(dá)和交流。作文教學(xué)不要限制學(xué)生對文體和敘述方法的選擇，要鼓勵他們自主選擇適合自己的、最能表露自己真實情感的表達(dá)方式，讓學(xué)生意識到寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。具體來說應(yīng)加強以下幾方面。

1.學(xué)生自行選擇作文題目

寫作教學(xué)要盡量放寬對學(xué)生的要求。寫作就是要抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生的個性能夠充分發(fā)揮出來。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，不要對學(xué)生有太多的條條框框。即使學(xué)生寫出來的文章雜亂無章，詞不達(dá)意，也要鼓勵他們自由表達(dá)，大膽創(chuàng)作。在寫作訓(xùn)練時，可以從記日記開始，逐步過渡到不限文體、不限字?jǐn)?shù)的自由創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生體會到寫作的樂趣時，那自然就會樂于表達(dá)。

2.在生活中捕捉寫作材料

生活是寫作的源泉，素材來源于現(xiàn)實生活。所以作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察自然，留心周圍事物，熱愛生活、投入生活、體驗生活，這是積累寫作材料的重要途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體味生活，感悟人生，表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，從生活中獲取寫作材料。

3.廣泛閱讀，積累寫作材料

通過閱讀，開拓視野，豐富知識，活躍思維。古人說“讀萬卷書，行萬里路”?？梢婇喿x是一個不斷積累的過程，通過廣泛閱讀，能夠豐富學(xué)生的詞匯語料庫，在不斷模仿的過程中有所創(chuàng)新。寫作教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生堅持課外閱讀，廣泛涉獵各類讀物，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，從閱讀中積累素材，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、寫作教學(xué)中運用創(chuàng)新思維的微觀策略

（一）逆向思維使作文同中求新

逆向思維就是我們通常說的反向思維，即有意識地脫離習(xí)慣性的順向思維，向相反的方向發(fā)展。在寫作教學(xué)時，提倡學(xué)生運用逆向思維進(jìn)行思考問題，可以突破現(xiàn)有思維的束縛。它最大的特點就是以順向思維為起點，對事物的某種現(xiàn)象或結(jié)論進(jìn)行反向思考分析，得出新穎獨特的理解。這種方法利用人們普遍的逆反心理，給人們司空見慣的事物予以新的視野。任何事物的矛盾對立和外在的人為界定，都是學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行寫作的依據(jù)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用逆向思維，避開眾人注目的正面，“反彈琵琶”、打破既定的思維程序，反向來思考問題。逆向思維用于作文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重視聯(lián)想與想象力的訓(xùn)練

聯(lián)想可以由眼前所見的“此物”聯(lián)想到不在眼前的“彼物”，甚至想到更廣泛的事物，構(gòu)成新的意象群，形成新的認(rèn)識。它能夠超越時空的限制，在聯(lián)想時，可以跨越歷史，直通未來，可以走遍世界，走訪宇宙的每一個角落。想象是根據(jù)現(xiàn)實而虛幻出沒有的新事物，它是創(chuàng)新的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)時，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。在獲取大量感性材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)原型的啟發(fā)，大膽聯(lián)想，展開豐富合理的想象，讓思維能夠天馬行空、自由思考。

（三）注重個性思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)

寫作的目的是讓學(xué)生自由充分地表達(dá)。在寫作中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，就是讓學(xué)生自己決定寫作的內(nèi)容，想自己所想，寫自己想寫，說自己所說。用最擅長的語言詞匯和寫作風(fēng)格來流暢、通順、明了地表情達(dá)意。不對別人的文章進(jìn)行大量的模仿，不對所謂的“滿分作文”進(jìn)行生搬硬套，不說套話、假話、空話，不捏造事實來博取閱卷者的同情。寫作最重要的是發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有表達(dá)自己內(nèi)心深處的真情實感，才能打動讀者。所以學(xué)生在寫作時要突破常規(guī)思維的束縛，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識事物。

當(dāng)今世界綜合實力的競爭歸根到底就是人才的競爭、創(chuàng)新能力的競爭，而人才的培養(yǎng)要依靠教育。在越來越重視教育的今天，社會對語文教育提出了更高的要求。作文既是語文教學(xué)的重點，也是難點。寫作不僅僅是學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的過程，同時也是學(xué)生進(jìn)行自我思維的過程。在初中作文教學(xué)中，突破既定思維模式、運用創(chuàng)新思維，能夠逐步改變學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。這一點已經(jīng)得到許多教育界前輩的廣泛認(rèn)可和社會的關(guān)注。當(dāng)今作文教學(xué)仍然存在一些問題，出現(xiàn)了大量雷同現(xiàn)象，要改變這種情況需要師生共同努力。

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