王喜悅

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也開始注意學(xué)生的作文指導(dǎo)工作。鑒于學(xué)生的寫作技能有待提升，內(nèi)容多數(shù)比較空洞，寫起來(lái)也感到困難，所以教師要改進(jìn)方法，在作文指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使之思路清晰，發(fā)揮出想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);興趣

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0120-02

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺失想象力，作文內(nèi)容基本是沒有情感的平淡敘述，拼湊字?jǐn)?shù)。對(duì)于每次寫作任務(wù)，學(xué)生有一種抵觸的情緒，看到題目也不知道該怎么寫。為了改變這些情況，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)作文指導(dǎo)方式進(jìn)行探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)想象力。通過(guò)逐漸完善作文教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生感到有趣，愿意參與其中，這有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、培養(yǎng)興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察

小學(xué)生的認(rèn)知范圍小，所以寫作時(shí)會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)，自然沒有興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，便不想去寫，滋生懶惰的情緒。其實(shí)，小學(xué)生的觀察力是比較強(qiáng)的，雖然看到了一些不同，因?yàn)槿鄙龠m時(shí)引導(dǎo)，無(wú)法與寫作聯(lián)系到一起。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)于生活中的現(xiàn)象留心觀察，那么便經(jīng)常會(huì)聽到“看，這里變樣子了”，“咦，這是哪來(lái)的”等。對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生分享，從中產(chǎn)生興趣，愿意參與其中。那么寫作時(shí)，就會(huì)有更多的內(nèi)容，不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，而且還會(huì)越寫越多，興趣自來(lái)。在學(xué)習(xí)《秋天的雨》后，需要學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的現(xiàn)象，適時(shí)可以去校園內(nèi)看看周圍的景色。以花為例子，觀察其顏色，是怎么生長(zhǎng)的，平常是怎么被照顧的。在不同的天氣下，花的情況會(huì)有什么不同……指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去觀察。再去尋找比較感興趣的內(nèi)容觀察，收集到需要的信息。這樣在寫作時(shí)，就會(huì)有更多的內(nèi)容，不會(huì)感覺到困難，反而會(huì)有不少的話想說(shuō)，興趣越來(lái)越足。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仿寫

小學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行模仿，而且特別喜歡這樣，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。閱讀范文后，幫助學(xué)生從中學(xué)到一些寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。指導(dǎo)學(xué)生在寫季節(jié)時(shí)，要注意顏色，運(yùn)用擬人，在寫人物時(shí)，細(xì)致地描述等。仿寫時(shí)，因?yàn)橛辛死?，加上有力的指?dǎo)，明白了應(yīng)該如何去表達(dá)，自然就覺得比較容易，無(wú)形中提升了興趣。例如學(xué)習(xí)了《海濱小城》之后，為了讓學(xué)生掌握景色的描述手法，可以指導(dǎo)其仿寫。結(jié)合文中的方法，邊走邊看，然后可以舉個(gè)例子，從教室走向校園時(shí)，看到了什么，看到了樹，有什么特點(diǎn)，還有小草和花等，然后想想自身是不是喜愛這些景色，加入感情。指導(dǎo)學(xué)生使用多種手法去寫，還可以加入一些想象，做到有話可說(shuō)。這樣的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)寫作，得心應(yīng)手，所以興趣十足。

（三）情境中引導(dǎo)

以往的語(yǔ)文課堂中，因?yàn)榻處煼椒ú焕硐耄瑢W(xué)生會(huì)感到枯燥，沒有意思。在寫作時(shí)，不知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，感到困難，興趣便消失了。教師可以將作文練習(xí)放入情境中，使學(xué)生心情愉悅，這時(shí)思維是最靈活的，很容易參與其中。情境中，學(xué)生感到輕松，加上教師的指導(dǎo)，能更好地去表達(dá)心中所想，從中產(chǎn)生寫作的興趣，使語(yǔ)文能力提升。例如學(xué)習(xí)《不會(huì)叫的狗》時(shí)，可以將學(xué)生分組，進(jìn)行小狗與動(dòng)物的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程中，可以讓學(xué)生融入到角色中，感受擬人寫法的應(yīng)用。繼而對(duì)于這個(gè)故事，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人去編寫不同結(jié)局，學(xué)生會(huì)覺得很有意思，產(chǎn)生了興趣。在寫作時(shí)，也能很好地表達(dá)出心中的想法，鍛煉語(yǔ)文能力。還可以做一些小游戲，像擊鼓傳花、猜字謎等，讓學(xué)生玩得開心，然后進(jìn)行作文練習(xí)，給出題目《有意思的語(yǔ)文課》。有了真實(shí)體驗(yàn)，在寫作時(shí)也就滔滔不絕，使整個(gè)內(nèi)容帶著快樂(lè)的氣息，興趣滿滿。

二、啟發(fā)想象

（一）在聆聽中想象

生活中，有很多聲音，需要教師指導(dǎo)學(xué)生去收集與想象。有時(shí)會(huì)聽到學(xué)生說(shuō)“聽，這個(gè)聲音像不像海豚在叫”，“流水的聲音真好聽”等，其實(shí)就些就是素材，只是沒有合理指導(dǎo)，所以并沒有做到想象。根據(jù)這種情況，教師可以播放一些有趣的聲音，讓學(xué)生閉著眼睛去聆聽，這時(shí)可以集中注意力，開始想象與之有關(guān)的情景。聲音還可以緩解課堂的氣氛，讓學(xué)生愿意參與，鼓勵(lì)學(xué)生用文字寫下感想。例如三年級(jí)寫作中有與聲音有關(guān)的練習(xí)。教師可以先播放出水、小鳥、樹葉等的聲音，指導(dǎo)學(xué)生想象：聲音是如何發(fā)出的呢？小鳥的叫聲為什么這么開心？水在做什么？……這時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到小鳥吃到蟲子，心情好，所以開心地吃著等。讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容以《大自然的聲音》為范文，進(jìn)行仿寫，便容易想象出各種不同的情形，讓學(xué)生自由命題，完成寫作。為了能讓學(xué)生更好地想象，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)其勇敢參與，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要耐心指出。對(duì)于有意思的作文內(nèi)容，進(jìn)行紅筆勾畫，讓學(xué)生感覺到被認(rèn)可，那么寫作情緒會(huì)高漲。學(xué)生也會(huì)感覺到自己是課堂的主體，不像原來(lái)那樣被限制，潛能逐漸出現(xiàn)。

（二）根據(jù)課文想象

在作文指導(dǎo)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行想象。在授課的同時(shí)，進(jìn)行作文指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去想象，不要怕，而且可以在課后對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫或改編。特別是對(duì)一些寓言或神話故事，可以指導(dǎo)學(xué)生放開想象去寫作，像人物縮小、穿越等。對(duì)于內(nèi)容有趣的作文，可以在課堂中分享，在學(xué)生中起到激勵(lì)作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生愿意去想象。也可以根據(jù)實(shí)際情況命題，做一些仿寫，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的手法去表達(dá)，寫出心中的感情。例如學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，對(duì)于秋后的美景，可以指導(dǎo)學(xué)生去想象，比如“貼”在地面是什么感覺等，明白了寫作的方法。還有《愚公移山》這個(gè)故事，可以讓學(xué)生去想象，那么大的一座山，怎么移走，產(chǎn)生感慨，然后學(xué)習(xí)到比喻、對(duì)比等方法。安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，指導(dǎo)其運(yùn)用想象，比如山會(huì)被縮小或者愚公變大了等，一定要大膽，不要害怕。有了教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生更愿意參與其中，使語(yǔ)文能力大大提升。在課堂上也會(huì)跟著教師的指導(dǎo)去想象，體會(huì)其中的樂(lè)趣，參與度越來(lái)越高，逐步形成了語(yǔ)文能力。

（三）看圖想象

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有各種不同的圖片，方便教師去進(jìn)行想象力的指導(dǎo)。在看圖作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物動(dòng)作與表情，去想象可能會(huì)發(fā)生的事情。再看看周圍的背景，然后把前面想到的與之組合在一起，運(yùn)用不同的文字，形成完整的寫作內(nèi)容。通過(guò)想象將圖片中的人物與景物變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生有成就感，便能更好地參與其中。通常在試卷中，經(jīng)常可以看到最后一部分，就是看圖寫話，很多學(xué)生在這一方面做得不理想。例如教師可以準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件，里面是小鳥們照著歌譜在學(xué)唱歌，但有一只站睡著了，讓學(xué)生去寫一篇作文。這時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生去注意每只小鳥的動(dòng)作和特點(diǎn)，看看周圍的環(huán)境等，收集到圖片中所有的信息，將其組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生注意前后順序，再進(jìn)行寫作?？梢韵胂竺恐恍▲B的心情，在唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況等，學(xué)生便會(huì)自然地投入到了圖片的境界，將自身想象為圖片中的角色。在寫作時(shí)，運(yùn)用不同的方法，情感的表達(dá)也會(huì)更準(zhǔn)確，通過(guò)想象寫出了有意思有情感的作文，所以指導(dǎo)是很有用的。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，利用課文、情境教學(xué)等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在寫作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加入想象，使內(nèi)容變得生動(dòng)，表達(dá)出自身的情感。增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變輕松，作文內(nèi)容也越來(lái)越多，從而逐漸提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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