陳鳳玲

摘 要：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文，給人地位高卻不受重視的感覺(jué)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，作為一線教師的我們也常常為自己的教學(xué)而感到困惑。如何更好地愛(ài)語(yǔ)文，更好地教好語(yǔ)文引發(fā)了我長(zhǎng)久的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我發(fā)現(xiàn)“愛(ài)與責(zé)任”是拓寬語(yǔ)文教學(xué)之路的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：愛(ài);語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);責(zé)任;堅(jiān)守;反思

“天外有天，人外有人”，這句話告訴我們能人之外有能人，我們不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀。我從沒(méi)認(rèn)為過(guò)自己是一個(gè)能人，所以我時(shí)常警醒自己應(yīng)多向他人學(xué)習(xí)。因?yàn)槲ㄓ腥绱?，才能更好地?ài)我的語(yǔ)文教學(xué)，安慰我內(nèi)心那份不安——拿什么來(lái)愛(ài)你，我的語(yǔ)文教學(xué)？

“教育無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣而已”。這是我在一次教學(xué)培訓(xùn)中，受到觸動(dòng)最大的一句話。是啊，外面的世界到處是物欲橫流，不經(jīng)意間就被誘惑了，如果沒(méi)有那深沉的愛(ài)，如何靜得下心來(lái)做好語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)工作呢？之前不懂什么是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)，總以為備好課、上好課即是盡到本職工作，就是愛(ài)崗敬業(yè)，就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)。但慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上只不過(guò)是當(dāng)了一名教學(xué)上的“搬運(yùn)工”，我所做的工作不過(guò)是把教參的內(nèi)容搬到教案，再把教案的內(nèi)容搬到課堂，然后灌輸給學(xué)生。所以多年下來(lái)，我總覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)上缺少自己的東西，越教內(nèi)心越發(fā)不安起來(lái)。我不知道我該拿什么來(lái)愛(ài)我的語(yǔ)文，愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)？?jī)?nèi)心的不安與困惑讓我越發(fā)感到了向他人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的緊迫性。

一位耄耋老人坐在講臺(tái)上為我們侃侃而談他的語(yǔ)文教學(xué)觀，那一節(jié)課我的心中油然而起一股欽敬之情，聽(tīng)課尤其認(rèn)真起來(lái)，不再只是機(jī)械地做筆記。我在想，是什么使得這樣一位老人成為一名全國(guó)特級(jí)教師？是什么使得這樣一位老人在從事了一輩子的語(yǔ)文教學(xué)之后，仍能激情滿懷地為我們上這一節(jié)課？是愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛(ài)。而這種愛(ài)的背后正是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著探索與勇敢挑戰(zhàn)。反觀我自己，猛然發(fā)現(xiàn)，我缺少的不就是這種探索與挑戰(zhàn)的精神嗎？所以我成為了一名“搬運(yùn)工”，所以我的內(nèi)心常常感到不安?！罢Z(yǔ)文教師的知識(shí)管道中不貯滿‘語(yǔ)文的水，精神體內(nèi)不充盈‘語(yǔ)文的血 ，他的思想和語(yǔ)言就不免干涸，并遲早會(huì)使自己陷入生存困境?！边@是陳日亮老師在課上講的一句話。多么深刻，多么感人肺腑的一句話??！要想使我自己不再困惑與不安，我想此刻我要做的就是像陳老師講的那樣，通過(guò)不斷地探索與挑戰(zhàn)，讓自己的體內(nèi)貯滿“語(yǔ)文的水”，充盈“語(yǔ)文的血”。唯有如此，才能拿來(lái)拯救我那顆不安的心，才能充滿深情地愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)。

陳日亮老先生讓我看到的是語(yǔ)文教學(xué)路上的愛(ài)與挑戰(zhàn)，林匯波老師則讓我重新審視了自己在語(yǔ)文教學(xué)上的責(zé)任與堅(jiān)守。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我有幸結(jié)識(shí)了林老師。林老師是培訓(xùn)老師中唯一一個(gè)不肯提前哪怕一分鐘下課的老師。課堂上時(shí)常能看見(jiàn)他孤身一人坐在通道中托腮聽(tīng)課的背影。起初，我對(duì)林老師的這種做法很是不解，覺(jué)得他死板，不靈活。但細(xì)思之后，卻是滿滿的感動(dòng)。在這樣一個(gè)習(xí)慣于走過(guò)場(chǎng)的年代，林老師卻能認(rèn)真至此，這談何容易??！我也終于明白了為何這樣一個(gè)看起來(lái)“死板”的老師能寫出數(shù)量驚人的論文，原來(lái)這背后是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)滿滿的責(zé)任與堅(jiān)守。是責(zé)任讓他不錯(cuò)失一分鐘，是堅(jiān)守讓他不缺失每一次的聆聽(tīng)機(jī)會(huì)。反思及己，惶恐至極，我的責(zé)任與堅(jiān)守又有幾分呢？

“常規(guī)工作有序開(kāi)展，重點(diǎn)工作扎實(shí)進(jìn)行”，這是一位教研組長(zhǎng)對(duì)日常教研的工作要求。語(yǔ)文教學(xué)既是我們語(yǔ)文老師在教，同時(shí)也是語(yǔ)文教師在教中不斷地學(xué)習(xí)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校教研就是我們最切近的學(xué)習(xí)通道。但歷數(shù)多年的教研，我發(fā)現(xiàn)自己一直以來(lái)責(zé)任缺失。我沒(méi)有像某些老師那樣花費(fèi)諸多心血，思考如何提升教師的教學(xué)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也沒(méi)有潛心鉆研如何應(yīng)對(duì)省考的挑戰(zhàn)，我做的只是如何應(yīng)付學(xué)校的工作要求，備課、撰寫教案、批改作業(yè)。備課工作如此，平時(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。就是聆聽(tīng)其他老師的公開(kāi)課，我也是聽(tīng)課評(píng)課之后，做過(guò)筆記之后就把它束之高閣，很少由此反思自己的語(yǔ)文教學(xué)并在教學(xué)中加以學(xué)習(xí)借鑒。久而久之，這樣一種最切近的學(xué)習(xí)通道——教研，在我這里流為一種形式，調(diào)高而不實(shí)。我沉浸在自己小小的教學(xué)世界中，我蒙蔽了自己的雙眼，遮擋了自己的雙耳，止步不前。長(zhǎng)此以往，我在自我滿足之后，我困惑了，不安了，我不知道我該拿什么來(lái)愛(ài)我的語(yǔ)文，愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)？或許我應(yīng)該像某些老師那樣，用身為備課組長(zhǎng)的那份潛心教研與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解放那些束之高閣的筆記，聆聽(tīng)不斷，學(xué)習(xí)不止。相信別人的精心準(zhǔn)備總能帶給我們意外的驚喜，帶著這份驚喜反思自己的教學(xué)，那收獲定是滿滿的。

艾青在《我愛(ài)這土地》里寫道：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。我想，為什么這些專家眼里的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)如此可愛(ài)，因?yàn)樗麄円矊?duì)語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)得深沉。中國(guó)教育報(bào)評(píng)論《尋夢(mèng)環(huán)游記》中所體現(xiàn)的“愛(ài)”的三重境界時(shí)提到，愛(ài)的最高境界是“沒(méi)有任何條件”?；蛟S當(dāng)我以一個(gè)母親的身份，像愛(ài)自己的孩子一樣，不為成績(jī)，不為職稱，不為名利，沒(méi)有任何條件地愛(ài)我的語(yǔ)文，愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)，只是一味地秉持那份責(zé)任與堅(jiān)守，不斷探索，到那時(shí)，我的內(nèi)心將不再不安，我的語(yǔ)文教學(xué)世界將滿是陽(yáng)光和鮮花。

拿什么來(lái)愛(ài)你，我的語(yǔ)文教學(xué)？他人的學(xué)習(xí)之路熠熠生輝，已為我指明了前進(jìn)的方向，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將不斷警醒自己，愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的語(yǔ)文，愛(ài)我的語(yǔ)文教學(xué)，心懷那份責(zé)任與堅(jiān)守，愿一路走來(lái)，一路花開(kāi)，留一絲芳香與他人拾取。

（作者單位： 福建省龍海第二中學(xué)，福建 龍海 363100）