侯運(yùn)河

摘 要：“技能強(qiáng)國”、“中國智造2025”等這些響亮口號(hào)的提出無一不是基于高端的技術(shù)、嫻熟的技能、高超的技工。中國技術(shù)工人培養(yǎng)的啟蒙地、基礎(chǔ)地便是我國的職業(yè)教育，全國各大職業(yè)院校、技工院校便是職業(yè)教育開枝散葉、開花結(jié)果的主陣地，學(xué)生技能水平的提升便是飄揚(yáng)在陣地上一面面旗幟。技能水平不僅代表著個(gè)體的提升，同時(shí)也標(biāo)志著行業(yè)的水平、國家的能力。萬丈高樓平地起，行業(yè)的輝煌、國家的榮譽(yù)無疑不是從基礎(chǔ)的點(diǎn)滴開始做起，技工院校的技能提升便是一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：技工教育;校內(nèi)競(jìng)賽;技能提升;專業(yè)建設(shè)

技工院校學(xué)生的技能水平參差不齊，有亮點(diǎn)也有缺點(diǎn)，如何保證教育能夠得到全面有效地貫徹落實(shí)、絕大部分學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)、技能亮點(diǎn)能夠大面積被點(diǎn)亮，這就成了技工院校共同面臨的難題，也是要共同解決的問題。舉辦全校范圍內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)解決上述問題有著良好的效果，不僅如此，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、復(fù)合型人才也有著很強(qiáng)的助推力。

一、 全校職業(yè)技能競(jìng)賽是所有技能實(shí)訓(xùn)課的競(jìng)賽

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提升學(xué)生的技能操作水平，這是技工教育的本職工作，也是職業(yè)教育比普通教育更受家長(zhǎng)、學(xué)生歡迎的優(yōu)勢(shì)之處，但同時(shí)也是需要再提高、再增強(qiáng)的地方。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合本校自身的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校決定在打造技能競(jìng)賽亮點(diǎn)的同時(shí)，也注重技能提升的基礎(chǔ)性教育。不再只偏愛某幾門競(jìng)賽科目，而是將學(xué)生開設(shè)的所有實(shí)訓(xùn)科目納入整體考量，促使學(xué)生在技能方面得到均衡發(fā)展，打牢技能成才的基礎(chǔ)。由此，在2016年便開始了每年一度的全校職業(yè)技能競(jìng)賽，這也是我校職業(yè)競(jìng)賽的一大盛會(huì)，其中考查科目廣便是盛會(huì)的一大亮點(diǎn)。以2016年全校競(jìng)賽為例，全校共有機(jī)械加工制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)字信息技術(shù)三個(gè)大類，34個(gè)實(shí)訓(xùn)科目參與校內(nèi)考核，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一評(píng)判。大面積技能水平的提升體現(xiàn)在學(xué)得多、考得廣、懂得深。實(shí)訓(xùn)課是技能提升的主陣地，也是技能傳承的主陣地，學(xué)校的職業(yè)技能競(jìng)賽很好地將所學(xué)與實(shí)踐融合在一起，相互促進(jìn)、相互提升，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)行以賽促學(xué)的同時(shí)，很好地將技能得以傳承、學(xué)科建設(shè)得以鞏固提高。

二、 全校職業(yè)技能競(jìng)賽是所有學(xué)生參與的競(jìng)賽

學(xué)生是教育的主體、受教的對(duì)象，也是學(xué)校、老師們關(guān)注的重點(diǎn)、技能的延續(xù)者。學(xué)校自實(shí)行年度職業(yè)技能競(jìng)賽以來，摒棄之前只培養(yǎng)尖子學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，把教育眼光放寬、放眼全校。學(xué)校在力保各級(jí)技能競(jìng)賽有亮點(diǎn)、有優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，借助每年一度的全校職業(yè)技能競(jìng)賽充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生勤奮訓(xùn)練的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生感受到技能競(jìng)賽的賽場(chǎng)不再是少數(shù)學(xué)生的賽場(chǎng)，而是所有學(xué)生能夠展示技能風(fēng)采的人生大舞臺(tái)。以2017年全校職業(yè)技能競(jìng)賽為例，全校共有1628名同學(xué)參加了加工制造類、數(shù)字信息技術(shù)兩個(gè)大類，共29個(gè)實(shí)訓(xùn)科目的校內(nèi)比拼，每一位同學(xué)無論成績(jī)考的如何，都能從技能大賽的切身參與中展示了自己的技能風(fēng)采，體會(huì)了學(xué)技能、用技能的自豪感和成就感，很好的踐行了知行合一的教育理念，讓知識(shí)活起來，技能火起來，專業(yè)強(qiáng)起來，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的高度融合。知識(shí)因?yàn)橛腥藢W(xué)習(xí)才能得以延續(xù)、技能因?yàn)橛腥算@研才能得以提升。提高全民的技能水平是技工教育的落腳點(diǎn)，也是我國從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國的出發(fā)點(diǎn)。大面積技能水平的提升體現(xiàn)在參與學(xué)生多、應(yīng)用廣、學(xué)得精。

三、 全校職業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)能力的競(jìng)賽

教育理念的傳播、教育技能的提升都需要老師們親力親為，老師在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著非常重要且有著不可替代的作用。學(xué)校將老師作為各自領(lǐng)域傳道授業(yè)的第一責(zé)任人，實(shí)訓(xùn)老師們的技能水平會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)技能的高度和熱情，老師的技能水平越高，那么站在老師肩膀上的學(xué)生水平也就越高。之前的技能競(jìng)賽是少數(shù)老師參與輔導(dǎo)的競(jìng)賽，大多數(shù)老師的教學(xué)技能得不到更深層次的發(fā)揮，技能水平也得不到競(jìng)賽的鍛煉與提高，這也或多或少的影響了老師們技能提升的積極性。全校職業(yè)技能競(jìng)賽給所有實(shí)訓(xùn)老師提供了很好的發(fā)揮才能的舞臺(tái)，也是能夠檢驗(yàn)老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的賽場(chǎng)。以2018年全校職業(yè)技能競(jìng)賽為例，全校共有67名實(shí)訓(xùn)課教師采用課堂講授、實(shí)訓(xùn)演練等授課方式積極參與學(xué)生技能的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。競(jìng)賽后的成績(jī)也會(huì)及時(shí)的發(fā)放到相應(yīng)老師的手中，老師們會(huì)根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)反映出的問題，進(jìn)行課程內(nèi)容、方式、進(jìn)度等自我調(diào)整，然后學(xué)校會(huì)以競(jìng)賽類別為標(biāo)準(zhǔn)組織老師們召開競(jìng)賽分析會(huì)，及時(shí)的解決暴露出的教學(xué)問題，為老師技能的自我提升、學(xué)生技能的提升提供了很好的解決方法。大面積技能水平的提升體現(xiàn)在參與老師多、講得透、看得遠(yuǎn)。師者所以傳道授業(yè)解惑也，大國工匠的培養(yǎng)離不開基層技能人才培養(yǎng)的園丁，老師的從業(yè)水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響，校內(nèi)技能競(jìng)賽臺(tái)前競(jìng)學(xué)生，臺(tái)后考老師。

通過實(shí)訓(xùn)科目全部納入考核、學(xué)生全體參與考試、相關(guān)教師全體準(zhǔn)備考試等形式的組織實(shí)施，全校職業(yè)技能競(jìng)賽很好的調(diào)動(dòng)了老師教授技能、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍、提供了技能成才的開放平臺(tái)。

（作者單位：高密市高級(jí)技工學(xué)校，山東 高密 261500）