張芳

摘 要：主題班會(huì)課是中職學(xué)校德育工作的重要渠道，將“微課”運(yùn)用于中職學(xué)校的主題班會(huì)是微時(shí)代創(chuàng)新德育工作、提高學(xué)生思想管理水平的新型教育模式。筆者主要針對(duì)自己在主題班會(huì)中如何運(yùn)用“微課”進(jìn)行德育實(shí)踐嘗試進(jìn)行研究，為今后中職學(xué)校主題班會(huì)德育課提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課 中職 主題班會(huì) 德育創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，微博、微信、微電影、微商等成為媒介新潮流，使人們的學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生了翻天腹地的變化，人們樂(lè)享“微時(shí)代”帶來(lái)的便利。與此同時(shí)，信息技術(shù)的全面滲入，要求教育模式也要與時(shí)俱進(jìn)，微課程由此應(yīng)運(yùn)而生。作為德育教育的主導(dǎo)者班主任，將“微課”引入主題班會(huì)課，是對(duì)以往班主任臺(tái)上說(shuō)教、學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式的一種突破，更是德育工作者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、因材施教的創(chuàng)新。

一、微課的定義

“微課”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以“視頻”為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。“微課”展現(xiàn)的是直觀形象的課例片段，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校采用“微課”教學(xué)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自身特點(diǎn)。

二、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容少而精煉

“微課”教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)某一具體問(wèn)題（重、難點(diǎn)）或?yàn)橥怀霰竟?jié)課中某一教學(xué)主題而展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)一節(jié)課教師所要完成的眾多復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容相比，“微課”內(nèi)容顯得更加精練簡(jiǎn)單，故形象稱其為“微課堂”。

2.教學(xué)時(shí)間短、容量小

“微課”主要以“視頻”形式展現(xiàn)核心內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。與傳統(tǒng)的一節(jié)課40分鐘相比，“微課”能在學(xué)生專注力最佳時(shí)段傳遞重要知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞。此外，“微課”視頻及輔助容量一般在幾十兆，容易下載，便于保存，能更好地實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，也能更好地促進(jìn)教師間的相互觀摩、反思和研究。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、方式靈活

中職學(xué)校學(xué)生具有學(xué)習(xí)信心不足、自我控制力較差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，往往收不到理想效果，反而更易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)逃課、睡覺(jué)、說(shuō)話等現(xiàn)象。而“微課”設(shè)計(jì)采用一課一事形式，關(guān)注學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，引入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的小故事，能夠更好地抓住學(xué)生心理，達(dá)到教學(xué)目的。

三、將“微課”應(yīng)用于中職學(xué)校主題班會(huì)的可行性

中職學(xué)校主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)教育和管理的重要手段和載體，在一般情況下，由學(xué)生處或政教處擬定班會(huì)主題，班主任圍繞主題開(kāi)展教育活動(dòng)，它是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體教育的有效手段。隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨，校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋讓在校中職學(xué)生更加主動(dòng)地去了解和參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們的思想更加前衛(wèi)，價(jià)值觀也趨于多元化，相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育方式，他們更容易接受直觀、具有強(qiáng)大視覺(jué)沖擊力的視頻圖片信息。因此，在主題班會(huì)中運(yùn)用“微課”進(jìn)行德育教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、樹(shù)立正確的“三觀”有著更重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1.提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性

中職學(xué)校班主任作為主題班會(huì)“微課”的設(shè)計(jì)者，因其在制作過(guò)程中能充分考慮本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，所以制作出的“微課”更貼近學(xué)生人生經(jīng)歷，有利于提高學(xué)生的參與度。與此同時(shí)，“微課”具有容量小的特點(diǎn)，便于下載和保存，學(xué)生在課前、課后都能觀看，這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一感興趣話題進(jìn)行課后討論，并暢所欲言。學(xué)生在這種高度參與和互動(dòng)的情況下，通過(guò)思想碰撞、充分討論，得出正確結(jié)論，并能在行動(dòng)中自覺(jué)踐行。另外，也可以幫助班主任及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想等方面動(dòng)態(tài)，利用“微課”的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在感悟中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，不斷強(qiáng)化育人效果。

“微課”還可以靈活地用于課上課外、校內(nèi)校外、正式非正式等多種學(xué)習(xí)情景中，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。將碎片式學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓德育教育效果更加顯著。

2.提升主題班會(huì)科學(xué)化水平，推進(jìn)德育課程改革與課程建設(shè)

目前，大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)展主題班會(huì)都有固定的計(jì)劃和安排，但較為系統(tǒng)的課程體系建設(shè)還有待進(jìn)一步探索。而在主題班會(huì)中運(yùn)用“微課”形式進(jìn)行教學(xué)，既需要班主任精準(zhǔn)把握主題，又需要系統(tǒng)完整地把握教育內(nèi)容，這既是對(duì)中職學(xué)校班主任素質(zhì)能力的考驗(yàn)，更是充分發(fā)揮中職學(xué)校班主任集體智慧的有效形式。在主題教育過(guò)程中，通過(guò)集體備課、主題分類制作，固化經(jīng)驗(yàn)，形成系列研究課題和成果，不僅有利于促進(jìn)班主任向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，而且可極大地推進(jìn)中職學(xué)校主題班會(huì)課程建設(shè)。

四、在主題班會(huì)中對(duì)“微課”設(shè)計(jì)的探索與嘗試

按照中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》的規(guī)定要求，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將“微課”設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)能力、生活能力、人格塑造、職業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作“五大模塊”。系統(tǒng)規(guī)劃的中職學(xué)校主題班會(huì)模塊以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，通過(guò)幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生充分討論和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主題教育的目的。在主題班會(huì)教學(xué)中，班主任可根據(jù)學(xué)校制定的班會(huì)主題，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，自行決定“微課”主題，但必須編寫“微課”教案、拍攝視頻。在此，筆者就主題班會(huì)中如何設(shè)計(jì)“微課”，分三個(gè)方面對(duì)“微課”制作過(guò)程進(jìn)行探討。

1.課前：對(duì)班會(huì)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備“微課”資源

每學(xué)期伊始，學(xué)校學(xué)生處就已制定好本學(xué)期班會(huì)主題，每周一個(gè)主題。作為有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的班主任，筆者深知主題班會(huì)的重要性。為使主題班會(huì)開(kāi)展得有意義、有效果，筆者總是提前一兩周開(kāi)始準(zhǔn)備，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行研究、查閱資料、收集身邊照片等，如：針對(duì)“感恩父母”這個(gè)主題，筆者會(huì)讓學(xué)生周末回家為父母做一件事，并將事情過(guò)程拍成照片帶回學(xué)校，筆者再將這些充分準(zhǔn)備的材料制作成相應(yīng)的“微課”并上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，用身邊的事例感動(dòng)身邊人，效果很好。

2.課中：師生積極參與、有效互動(dòng)

在組織“微課”形式的主題班會(huì)時(shí)，要堅(jiān)持自主性原則，學(xué)生自主參與，并在班會(huì)上自我管理、自我反思，以期使其心靈產(chǎn)生共鳴、內(nèi)心世界得到提升凈化。當(dāng)然，班會(huì)開(kāi)始前，班主任要提前做一個(gè)準(zhǔn)備：對(duì)班級(jí)學(xué)生近期心理狀態(tài)和存在的問(wèn)題有清楚的了解。如在以“珍惜友誼，友愛(ài)他人”為主題的班會(huì)課上，筆者以珍惜學(xué)校時(shí)光、團(tuán)結(jié)合作、青春飛揚(yáng)為主線設(shè)計(jì)“微課”，將同學(xué)們平時(shí)一起在餐廳吃飯、球場(chǎng)打球、課間嬉戲、參加校園賽事時(shí)的留影照片剪輯成視頻，當(dāng)往日的笑容、相互扶持和并肩作戰(zhàn)的場(chǎng)景再次映入學(xué)生眼簾時(shí)，同學(xué)們都被溫暖包圍，體會(huì)到一路走來(lái)，正是集體的合作，凝聚了人心、加深了感情，將同學(xué)們的心真正融合在一起。

3.課后：注重實(shí)時(shí)互動(dòng)，鞏固主題班會(huì)“微課”效果

每一次主題班會(huì)的結(jié)束并不是真正意義的結(jié)束，為了讓班會(huì)效果持續(xù)保持下去，筆者在課后觀察學(xué)生表現(xiàn)，聽(tīng)取學(xué)生建議，鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)遇到的問(wèn)題、自己在“微課”上的心得和收獲及時(shí)反饋，以便進(jìn)行課后教育、反思和總結(jié)，也可以此檢驗(yàn)每次班會(huì)主題課所達(dá)到的效果。如：在“拒絕誘惑”主題班會(huì)課上，筆者以養(yǎng)成良好習(xí)慣為主線進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)，組織學(xué)生積極參與討論，從學(xué)生身邊發(fā)生的小故事入手，用身邊事教育身邊人，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)自制力，提高拒絕誘惑的信心。班會(huì)課結(jié)束后，筆者讓班干部帶頭，成立良好習(xí)慣監(jiān)督小組，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，鞏固和擴(kuò)大教育效果。

總之，一節(jié)準(zhǔn)備充分、能讓學(xué)生充分參與的班會(huì)課更受學(xué)生喜愛(ài)，能夠觸及學(xué)生心靈。5～8分鐘的“微課”視頻教學(xué)可以讓40分鐘的課堂變得更活躍，引起學(xué)生共鳴。采用“微課”視頻教學(xué)，不僅創(chuàng)新了主題班會(huì)德育教育的方式方法，也增強(qiáng)了學(xué)生德育教育的實(shí)效性。

（作者單位：靈寶市高級(jí)技工學(xué)校）