高莉蘋

摘? ? 要： 黨和國家歷來重視高校思想政治工作。近年來，面對新的形勢，大學生思想政治狀況出現(xiàn)了新情況、新問題，給高校思想政治工作帶來新挑戰(zhàn)。中共中央、國務院審時度勢提出“三全”育人的指導意見。青海省委、政府高度重視全省高校思想政治工作，結(jié)合實際做出進一步部署，提出新的要求。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治工作? ? “三全”育人? ? 創(chuàng)新實踐

筆者所在學校青海師范大學，作為民族地區(qū)的師范院校，為推進思想政治工作改革創(chuàng)新，進一步開創(chuàng)新形勢下育人工作的新局面，立足于時情、省情、校情與生情，積極探索新時代大學生思想政治工作新思路，并形成了符合自身特點的“三全”育人模式——本科生“導師制”，切實把育人貫穿教育教學的各個環(huán)節(jié)，形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，進一步增強了思想政治工作的針對性和實效性。

一、本科生“導師制”創(chuàng)新實踐的必要性——當前高校思想政治工作面臨新形勢

（一）高校思想政治工作面對新對象。當前，“95后”已經(jīng)成為高校大學校園的主力軍，從2018年開始全國高校將逐漸迎來“00”后大學生群體?！?5后”“00后”大學生正悄然成為各高校的校園主體，他們生活在經(jīng)濟發(fā)展迅速、文化日益多元、網(wǎng)絡信息發(fā)達的社會環(huán)境下，個性更加鮮明，思維更加前衛(wèi)活躍。一些人面臨學業(yè)生涯規(guī)劃、生活適應、人際關(guān)系處理等多方面心理問題，往往產(chǎn)生矛盾交織的心理，給思想政治工作帶來挑戰(zhàn)。

（二）高校思想政治工作面臨新難點。當前思想政治工作面臨的難點主要來自信息網(wǎng)絡化時代學生對電子產(chǎn)品的依賴癥。當前，大學生幾乎人人有電子產(chǎn)品，尤其以手機為主，如今大學校園隨處可見“低頭族”，課堂、校園、餐廳、宿舍等場所玩手機現(xiàn)象隨處可見。手機的流行加上學生自律能力不夠難以抵制手機的誘惑，引發(fā)濫用手機的現(xiàn)象。地方院校，突出表現(xiàn)為學生沉迷于玩游戲、追劇、購物、玩微信、刷抖音等。

（三）高校思想政治工作面臨新環(huán)境。當今國際國內(nèi)形勢面臨深刻變化，利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的多變性和差異性增強，一些大學生不同程度地存在一些思想問題。

（四）高校思想政治工作面臨省情、校情與生情。青海省位于中國西部，是一個多民族聚居地區(qū)，包括藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等少數(shù)民族，少數(shù)民族聚居區(qū)占全省總面積的98%，少數(shù)民族人口占全國少數(shù)民族人口的47%。青海師范大學作為一所民族地區(qū)的地方師范院校，學生生源主要來自本省，其中少數(shù)民族學生占相當比例。高校少數(shù)民族學生的思想政治教育，既肩負著思想道德教育，又肩負著民族觀、宗教觀等教育，既關(guān)系到少數(shù)民族大學生的成長、成才，又關(guān)系到民族地區(qū)的團結(jié)與穩(wěn)定。

二、本科生“導師制”實踐模式特點——“三全”育人機制

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。堅持把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。“導師制”是指教育者和被教育者在教育教學領(lǐng)域結(jié)成的一一對應關(guān)系。青海師范大學的本科生“導師制”是指在校本科生對應分配一名導師對其學識、品格、能力、生活、擇業(yè)等諸多方面開展全過程、全方位、立體式、精細化的“承包式”培養(yǎng)，是對輔導員、班主任工作的有力補充。

（一）全員育人?！叭珕T育人”是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。其中，學校成員包括輔導員、班主任、黨政干部、“兩課”教師、圖書館與后勤等相關(guān)人員。青海師范大學的“全員育人”通過導師遴選制，上至學校、學院黨政領(lǐng)導干部，下至輔導員、班主任、教師及行政、教輔、服務部門管理人員，凡符合條件的人員均可擔任導師。在分配比例上，原則上以師生比不低于1∶10的比例確定導師和所指導的學生，通過導師和學生雙向選擇方式，學生以小組為單位，每個導師負責一個小組。導師制并非嚴格按學院進行劃分，而是在全校范圍內(nèi)開展，專任教師和學院管理干部一般在本學院擔任本科生導師，未選聘為本學院本科生導師的教師可以由人事處、學工處委派到其他學院擔任導師，教師本人可以向其他學院提出申請擔任導師。導師人數(shù)不足的學院可以向?qū)W校申請從行政、教輔等部門中選聘導師。學校全體人員自上而下都參與育人工作，形成全員育人的格局。

（二）全過程育人?！叭^程育人”是指學生從入校到畢業(yè)，學校都需要安排思想政治教育。青海師范大學本科生“導師制”是從大一學生一進校就迅速展開相關(guān)工作，新生入校一個月內(nèi)完成導師的分配，導師指導學生畢業(yè)后，下一學年在大一新生中進行補充，導師對分配的學生從入校到畢業(yè)全程負有指導教育的職責。導師的教育指導主要采取談心、談話的方式，如面對面與在線交流，個別指導與集體指導相結(jié)合，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，隨時了解指導學生的學習情況、思想狀況、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題，指導過程中導師和學生分別填寫《導師工作記錄手冊》《學生成長記錄手冊》，既可梳理導師指導的工作思路，又可記錄學生的成長軌跡。

（三）全方位育人?！叭轿挥恕笔侵赋浞掷酶鞣N教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學風建設(shè)、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。青海師范大學導師制的理念是把思想政治工作貫穿教育教學全過程，全方位打造育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍，是一種全面、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。做好學生的“四引路人”，即做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

三、本科生“導師制”實踐模式優(yōu)點——全面實現(xiàn)學校德育質(zhì)量提升

我校本科生導師制秉持遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，因事而化、因時而進、因勢而新，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，使我校思想政治教育工作水平和質(zhì)量不斷提高。

（一）體現(xiàn)因材施教，增強教育針對性。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，一些高校師資不足問題凸顯，高校生師比已大大超過了教育部規(guī)定的1：18的設(shè)置比例，我校也不例外。輔導員、班主任往往承擔著超大班額的學生工作量，身兼教學、科研等數(shù)職，多種工作的疊加令大家身心疲憊，難以抽身與學生實時交流、互動，不能及時了解學生的需要和疑惑，導致教育缺乏針對性。當前大學生在思想意識、價值觀念、思維方式等方面依然處于拋錨風險期，但是每個學生的情況不盡相同，存在學業(yè)、交往、家庭、心理或思想等多方面的問題，更需要老師適時關(guān)切并予以正確引導。導師制在師生之間建立了一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師除從事教學科研以外，還對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導，導師擔當著學生健康成長指導者和“四個引路人”作用，引導學生心中有理想，成長有目標，腳下有行動，全面發(fā)展，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。

（二）密切師生關(guān)系，強化情感教育，提高教育的感染力和有效性。傳統(tǒng)的班級管理制，學生的參與合作能力相對較強，這是“班級管理制”的優(yōu)點，是學校教育的基本陣地，也是必不可少的教育管理模式。然而“班級管理制”對一部分相對弱勢的學生，往往在自我表達、與人相處等方面容易被忽略;某些存在心理問題或行為偏差的學生得不到及時的疏導，成長得不到有效保障，這種一對多的管理模式容易讓師生之間產(chǎn)生距離感，很大程度上影響教育效果。導師制為師生交流搭建了便利平臺，在一個小圈子中師生雙方逐漸建立起互信、互動關(guān)系，師生間密切度、情感依存度不斷加強，在良好的情感互動空間中，點對點的關(guān)注，情真意切的關(guān)懷更易讓學生敞開心扉樂于將自身的問題和盤托出。導師制改變了傳統(tǒng)的知識灌輸和純粹說理的教育方式，有助于導師及時有效找出問題癥結(jié)并加以“曉之以理、動之以情”的引導，學生更易接受，從而提高教育感染力和有效性。

（三）教育全方位，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。導師制改變了傳統(tǒng)的趕“一群羊”式的“班級管理制”，是對本科傳統(tǒng)培養(yǎng)制度的突破和創(chuàng)新。教育模式由大而化之的籠統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)格化”教育管理工作格局，教育者由單一的教學職能轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲徒虒W教育職能，從多個方面對學生發(fā)展發(fā)揮積極的作用。通過加強學生中國特色社會主義共同理想教育，將正確的人生觀、價值觀及生活經(jīng)驗傳授給學生，使學生樹立正確的人生方向和目標，通過指導學生積極適應社會的變化和要求，敢于面對各種困難和挫折，理性分析、明辨是非，不畏艱難，頑強拼搏。最終引導學生堅定理想信念，錘煉高尚品格。通過了解學生的興趣愛好、個人優(yōu)缺點，從改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法入手制訂相應的指導計劃，接受學生在專業(yè)發(fā)展、繼續(xù)深造等方面的咨詢。針對不同年級學生特點，加強學生學習動機、學習興趣、學習方法的輔導，引導學生靜心學習、刻苦鉆研、加強磨煉，求得真學問，引導學生學習文化知識，掌握扎實學識。通過鼓勵和督促學生實施自我管理、自我教育、自我服務、自我監(jiān)督，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，引導學生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。通過對學生開展使命意識和責任意識教育，引導學生腳踏實地，增強奉獻祖國的意識。通過對學生升學、就業(yè)等活動的指導，學生就業(yè)率、升學率得以提高。

當前，我校本科生導師制還處于“先試先行、邊試邊改”的試行和摸索階段，在實施過程中面臨著諸多難點。例如，生師比例偏大、導師考聘機制不完善、導師指導不力、工作運行機制缺失、指導資源不足、學生主動性不強、指導效果難以監(jiān)測等，未來仍需總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷改進相關(guān)工作，不斷完善人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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基金項目：2019年青海省社會科學規(guī)劃年度項目“青海高校思政課堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的內(nèi)涵、價值與路徑研究”（項目批準號：19054）。