黃瑞明

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，各個(gè)教學(xué)階段都隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。而高考復(fù)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)高考應(yīng)考準(zhǔn)備的重要途徑，就需要教師能順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)的方法策略進(jìn)行有效的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)成復(fù)習(xí)教學(xué)策略的有效化。而在如今的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)方法與思想的落后，其實(shí)施的復(fù)習(xí)教學(xué)策略或多或少地存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題就使得復(fù)習(xí)教學(xué)的效果受到了影響。基于此，本文對(duì)高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高考地理;復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化策略

地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終效果，會(huì)對(duì)學(xué)生高考的成敗產(chǎn)生重要的影響。相應(yīng)的，作為高中地理教師，就需要能將高考地理復(fù)習(xí)的有效教學(xué)開(kāi)展，當(dāng)做自己教學(xué)的重點(diǎn)。而為了實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化，達(dá)成有效復(fù)習(xí)教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能結(jié)合新高考的改革方向，融合新課標(biāo)提出的教學(xué)改進(jìn)要求，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行有效的調(diào)整。在如今新高考愈來(lái)愈重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與實(shí)際能力發(fā)展的情況，相應(yīng)地，教師在教學(xué)中也就要能圍繞著這一點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)。

一、當(dāng)前高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在如今的高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)之中，由于部分教師教學(xué)理念和方法不當(dāng)，造成教學(xué)的實(shí)際效果受到了影響。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題主要可以分為三個(gè)方面。第一個(gè)方面是教師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的忽略;第二個(gè)方面是教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)所使用的方法陳舊，不能有效地將可用的教學(xué)工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)之中;第三個(gè)方面是教師在開(kāi)展解題練習(xí)時(shí)，往往會(huì)迷信題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置過(guò)多的題目，多而不精，反而影響了復(fù)習(xí)的總效果。

二、有效的復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)合作復(fù)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，就需要能明確基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要性，組織學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。由于在復(fù)習(xí)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是一些已經(jīng)掌握的知識(shí)，其最重要的就是實(shí)現(xiàn)有效的查漏補(bǔ)缺。由于每一個(gè)學(xué)生所存在的知識(shí)漏洞位置都不同，所以讓教師來(lái)負(fù)責(zé)復(fù)習(xí)的全流程是無(wú)法取得有效的效果的。而這時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變思路，由于這些知識(shí)都是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，所以學(xué)生就可以使用自己所掌握的知識(shí)幫助其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)全，相應(yīng)地，在這種互相幫扶之下，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握?；诖?，在教學(xué)之中，教師就可以將學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)合作復(fù)習(xí)的開(kāi)展。

例如，在進(jìn)行“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其通過(guò)合作復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)行對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行重新回顧。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要能按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分組，確認(rèn)每個(gè)小組都需要有一個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為引導(dǎo)，使其針對(duì)本章的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。

（二）借助工具應(yīng)用，達(dá)成能力培養(yǎng)

為了達(dá)成復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開(kāi)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還需要能將可利用的教學(xué)工具的作用有效地發(fā)揮出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往是通過(guò)口頭講述與板書(shū)展示的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，而由于復(fù)習(xí)最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)化，所以僅憑借教師的講述和板書(shū)的簡(jiǎn)單展示，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的創(chuàng)建，更不要說(shuō)達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)了。而在如今，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及。相應(yīng)地，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能結(jié)合教學(xué)的情況，將多媒體利用起來(lái)，借助其展示功能為學(xué)生展示相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生從中感受知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)成綜合地理能力的提升。

例如，在進(jìn)行“人口的變化”這一章的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以將多媒體的作用有效地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體展示的觀察，感受到影響人口變化的因素，加深學(xué)生的理解。除此之外，教師還可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示多幅地圖，使學(xué)生進(jìn)行解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的有效發(fā)展。

（三）精選模擬習(xí)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)練習(xí)

鑒于高考的考查形式仍是以解題的形式進(jìn)行的，相應(yīng)地，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)也就需要能將解題聯(lián)系重視起來(lái)。而在過(guò)去的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而沒(méi)有一個(gè)清晰的流程設(shè)計(jì)，且其準(zhǔn)備的習(xí)題類型也非常雜亂，這就使得學(xué)生的解題練習(xí)不能起到有效的作用。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)有效的精準(zhǔn)練習(xí)，教師在進(jìn)行題目的篩選時(shí)，就要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)模擬習(xí)題進(jìn)行精選。進(jìn)而使學(xué)生可以通過(guò)題目的定點(diǎn)解答，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力的提升。

例如，在進(jìn)行“交通運(yùn)輸布局及其影響”這一章知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以從歷年的高考題模擬題中進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的搜索，使學(xué)生嘗試著對(duì)相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行解答，使學(xué)生通過(guò)此過(guò)程掌握一類習(xí)題的有效解答方法，達(dá)成精準(zhǔn)化的聯(lián)系。在進(jìn)行題目資源的檢索時(shí)，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)這一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)有效地運(yùn)用起來(lái)。

綜上所述，教無(wú)定法，貴在得法。為了實(shí)現(xiàn)高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中存在的問(wèn)題，并從相應(yīng)的問(wèn)題入手，結(jié)合新課標(biāo)所提出的新思想，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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