姜瑞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)作為重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)來說，是作文起步的年級(jí)，小學(xué)生幾乎毫無寫作基礎(chǔ)，是教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。我主要針對(duì)小學(xué)語文三年級(jí)起步作文進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，同時(shí)提出部分有效的指導(dǎo)方法，幫助廣大教師運(yùn)用到具體的作文教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文教學(xué);方法應(yīng)用

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施與推進(jìn)，作文作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，是小學(xué)生書面語言與語文綜合能力的整體體現(xiàn)。特別是對(duì)于小學(xué)語文三年級(jí)作文起步教學(xué)來說，是學(xué)生練習(xí)作文的啟蒙階段，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，作文的常見體裁與結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)小學(xué)生初步掌握寫作技巧，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、有話可說，輕松起步

很多小學(xué)生都表示，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中很難將課堂上所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系在一起，而且也無法將之有效地應(yīng)用到作文過程中。這是當(dāng)前小學(xué)生在三年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中遇到的一個(gè)普遍性問題，也是教師對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文作文課堂教學(xué)展開相應(yīng)的研究與探索，以求為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的分析。寫作文，最重要的是會(huì)說話，以及通過怎樣的方式說話。這是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。因此，教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。這樣，學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中便會(huì)懂得如何正確地應(yīng)用語言，如何有效地歸納和總結(jié)語言。這對(duì)于提高學(xué)生的作文能力有著重要的幫助。為了有效強(qiáng)化學(xué)生的作文水平，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行感知，并且要讓學(xué)生形成自己的理解與判斷能力。這樣，學(xué)生在寫作的過程中就可以引用生活中的真實(shí)案例對(duì)其進(jìn)行參考與分析。進(jìn)而避免了很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候胡編亂造，甚至出現(xiàn)千篇一律的情況。又如，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上講述自己一天當(dāng)中發(fā)生的有趣的事情，在講述的過程中，學(xué)生會(huì)總結(jié)語言，并且會(huì)思考如何讓自己口中的故事變得更加有趣。在這樣的模式下，學(xué)生的語言組織能力會(huì)得到一個(gè)較大的提升，進(jìn)而可以讓學(xué)生在后期的作文學(xué)習(xí)過程中得到一個(gè)全面的發(fā)展。

二、降低要求，循序漸進(jìn)

因?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)從三年級(jí)才開始。所以，教師在對(duì)學(xué)生開展作文引導(dǎo)與培養(yǎng)的時(shí)候切忌不要操之過急，而是要通過循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能感受到作文的樂趣，才能體會(huì)到作文對(duì)自己語文學(xué)習(xí)的幫助與提升。另外，教師還可以通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)與引導(dǎo)。在教學(xué)中需要放低作文的要求，先讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，然后逐漸地加大難度，進(jìn)而幫助學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的作文環(huán)境和作文水平。

例如：教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合語文課本中的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，教師在講解《荷花》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的教學(xué)，然后讓學(xué)生重點(diǎn)分析《荷花》這篇文章描寫景色的內(nèi)容。通過分析，學(xué)生會(huì)明白該如何去寫荷花，以及如何通過文字來體現(xiàn)荷花的美。此時(shí)，教師便可以讓學(xué)生引入到作文教學(xué)中。如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)半開放的主題為“美麗的_________”，而這個(gè)半開放的內(nèi)容必須是關(guān)于景色的?？梢允侵参?，也可以是山川河流。此時(shí)，學(xué)生會(huì)思考自己看到了什么樣的植物，并且給自己造成了很深的印象。還有部分學(xué)生會(huì)思考自己去過什么地方，且該地點(diǎn)讓自己感覺非常美麗。通過分析，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)題目為“美麗的香格里拉”“美麗的牡丹花”等。

三、善于引導(dǎo)，認(rèn)真觀察

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱在于教師的引導(dǎo)方法上。因此，教師在開展作文教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在觀察的過程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境以及課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行觀察，還需要讓學(xué)生對(duì)身邊的同伴以及其他社會(huì)現(xiàn)象做出深入的探索與分析。這樣，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)得到一個(gè)較快的提升，基于此，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到一定的進(jìn)步。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)的時(shí)候，可以結(jié)合文章《春天的花》對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師為了有效提升學(xué)生的觀察能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到春天，讓學(xué)生對(duì)春天的環(huán)境、春天的聲音、春天的味道等作出一個(gè)全面的觀察與了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)春天有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)了解到，春天不僅有細(xì)如絲的春雨，還有驚雷和美麗的花朵，而且還有萬物復(fù)蘇的美好景象。隨后，教師在對(duì)春天進(jìn)行描寫便會(huì)有很多詞匯與很多感情可抒發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)語文三年級(jí)起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和語文知識(shí)水平出發(fā)，要有耐心地指導(dǎo)他們寫作，需要循序漸進(jìn)、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作水平，掌握書面表達(dá)技巧。

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