黃春玲

【摘要】? 在初中英語學習中，學生的英語成績兩級分化嚴重，英語學困生比比皆是。學困生由于英語成績的不理想，對英語學習往往帶有消極情緒。如何提高學困生學習英語的自信，縮小英語成績的兩級分化，是英語教師的考驗。筆者從實際出發(fā)，就執(zhí)教班級的英語學困生進行分析，并在此基礎上歸納總結(jié)出行之有效的疏導方法。

【關(guān)鍵詞】? 英語學困生 消極情緒 疏導方法

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-190-01

筆者執(zhí)教的初一六班有18個英語學困生，他們的英語成績在30分左右徘徊，作業(yè)不能獨立完成，課堂上不積極參與并帶有消極情緒。為了轉(zhuǎn)化學困生，提高班級成績，筆者根據(jù)他們產(chǎn)生消極情緒的主要原因，把他們分為三種類型。根據(jù)不同的類型，筆者采取了不同的疏導方法。

一、欲速不達型

這類學困生沒有掌握有效的英語學習方法，缺乏必要的耐心，經(jīng)常因為英語成績達不到預期理想而產(chǎn)生消極情緒。其中的典型代表是林同學。筆者通過交流，發(fā)現(xiàn)這類學困生產(chǎn)生消極情緒的原因主要有三方面：1.自尊心強。林同學總分班級排名前十，但是英語成績卻總在50分左右徘徊。 由于英語成績總是拖后腿，從而產(chǎn)生“英語是我的軟肋”的消極心理。2.性子急。這類學困生總是急性子，學習上貪多，總是學了后面的忘了前面的。3.方法不對。這類學困生沒有掌握有效的英語學習方法。特別是記單詞，死記硬背。針對這些原因，筆者進行了如下的疏導：

第一招，情感認同。首先在每次聽寫單詞后和測驗后，在課堂上表揚他們認真復習，努力背單詞。其次，通過課余時間的多次聊天，鼓勵他們繼續(xù)努力。第二招，釋放負面情緒。通過玩游戲，做運動，寫日記的等方式，讓他們釋放壓力，發(fā)泄消極情緒。在一次期中考試之后，林同學因為英語成績不及格情緒低落，無心聽課。于是筆者在課堂上組織全班玩游戲：比一比誰的聲音大。老師問：Who can...？ 學生答： I can ！ 同學們紛紛舉手參與，情緒越發(fā)高漲。課后，筆者發(fā)現(xiàn)他原本陰霾的臉上露出了陽光般的笑容。第三招，鼓勵他們自我反思，自我提升。期中考試成績公布之后，筆者播放英語尖子生的學習經(jīng)驗視頻，看完提問：他們是如何學好英語？你學到了哪些方法？鼓勵學困生向有經(jīng)驗的學生學習，以小組討論的方式，讓學困生反思自己在學英語過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法。

二、偷懶型

該類型的學困生最明顯的特點是懶散，容易分心，他們沒有明確的學習目的，缺乏主觀能動性和毅力，對待英語學習，總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。例如全同學，他想提高英語成績，但是又總是一副懶懶散散的樣子。針對這些原因，筆者進行了如下的疏導：

第一步，樹立自信。在課堂上，設置一些簡單的問題，對這類型的學生進行提問，并給予表楊。課前，筆者準備簡單的問題，并在每個問題后面展示備選的答案，讓學困生可以選擇回答。這樣既能消除他們的緊張情緒，也能保證他們能回答。答完之后，筆者讓全班同學鼓掌鼓勵，從而提高他們的自信心。另外，每次測驗，對取得進步的學困生進行表楊和獎勵棒棒糖。第二步，降低要求。如八年級下Unit1 Whats the matter？ 要求學生學習掌握有關(guān)生病和給出建議的句子。而對于學困生，筆者把該單元的重點詞匯、短語和句型列出來，規(guī)定每天背誦5個單詞3個短語和1個句子，利用自習課抽查。對于達到學習效果的學生，進行表楊和獎勵。第三步，靈活作業(yè)。筆者的作業(yè)分為ABC三個等級，學生可以根據(jù)自己的學習水平，選擇對應難度的作業(yè)。A類主要是抄寫和口語，B類作業(yè)是語法和句型練習，C類是閱讀和寫作。學生自選一項作業(yè)完成。大部分的學困生都選擇了A類。出乎意料的是學困生完成作業(yè)的態(tài)度變得積極了。

三、無所謂型

這類學困生對待英語學習消極被動。他們沒有英語基礎，認為沒有必要學英語，英語很難，學好英語也沒什么用處。他們課堂上要么睡覺，要么看課外書，完全不在狀態(tài)。針對這種類型的學困生，筆者采取了如下方法：

1.心理戰(zhàn)法。這類型的學生就像老油條，已被訓練成銅墻鐵壁。要想讓他們聽話，必須抓住他們的“心”。筆者通過平時的仔細觀察，了解他們的興趣愛好，投其所好。有兩位男同學特別喜歡下象棋。有一次上英語課時，他們下象棋，被筆者發(fā)現(xiàn)了。筆者沒有當堂點名字，只說了一句：老師忽然想下象棋了，咱班哪位同學會的，下課找我過兩招。這兩位學生聽了，馬上停了下來。課后，筆者讓課代表找來他們，讓他們現(xiàn)場下棋，我在旁觀戰(zhàn)。自此之后，他們再也沒有在課堂上下象棋。對于喜歡打籃球的學困生，當他們有比賽時，筆者去幫助他們加油。筆者發(fā)現(xiàn)，只要多點用心關(guān)注學困生，他們就會慢慢敞開心扉。2.激將法。有些學困生玩游戲很有一套辦法，他們普遍有好勝心，但是面對英語卻缺乏興趣，為了讓他們把心思分一點給英語，筆者運用激將法。首先，筆者分享了一個好用的記單詞APP百詞斬，然后讓他們兩兩PK，看看誰能夠完成。然后，在完成任務過程中，給他們鼓勵。通過每天打卡，我發(fā)現(xiàn)，這些學困生的興趣越來越弄，斗志也越來越高。3.引導法。課堂教學上，分步驟，低要求的進行教學。課前布置預習，課堂要求做筆記，課后進行復習，并進行檢查。同時課堂上介紹優(yōu)秀的英語學習方法，讓學生找到適合自己的學習英語的方法和策略，培養(yǎng)自主學習習慣，把握自主學習的方法。

正所謂沒有不想當將軍的士兵，也沒有不想考100分的學生。其實，每個英語學困生內(nèi)心深處都想學好英語。因此，作為英語教師的我們，更應該多點關(guān)注學困生，及時疏導他們的消極情緒，引導他們走出心理困境，找到合適的學習方法，做一個積極主動的英語學習者。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]唐永梅.淺談初中英語學困生的轉(zhuǎn)化方法[J].試題與研究：新課程論壇（9）：28-28.

[2]閔小艷.淺談初中英語學困生轉(zhuǎn)化的激勵評價方法[J].校園英語，2016（34）：204-204.