高中生自主參與歷史教學活動的探究

李美霖

摘? 要：新一輪課程改革的實施旨在引學生自主學習、學會學習。作為高中歷史教學活動的參與主體，自主參與是學生學習歷史的主要途徑，也是提升歷史學習水平的主要渠道。在本文中，本人將結合自身的教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設情境、合作探究、反思提升這三方面入手，就如何引導學生自主參與歷史教學活動進行詳細說明。

關鍵詞：高中歷史;學生;自主參與;教學活動;實施對策

隨著信息時代的到來，教育教學活動的實施面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師面臨著新的教學考驗。在教學實施過程中，教師不僅要向學生講授基礎知識，還要教給學生學習方法，使學生學會學習，自主學習，提升學習能力。歷史作為中學階段的主要課程之一，其教學活動的實施同樣需要學生自主參與，自主學習。要想實現(xiàn)這一點，需要教師打破知識灌輸?shù)南拗?，采取多樣的方式指導學生自主學習，使學生成為學習歷史的主體。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主參與興趣

瑞士著名的心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過，興趣是所有智力工作的起點。在濃厚的興趣驅使下，學生們會充分發(fā)揮自主性，積極地思考問題，探究新知內(nèi)容，就算在此過程中，遇到諸多的問題，也會堅持到底，很少放棄。因此，在組織高中歷史教學活動的時候，要想使學生自主參與，教師首先要點燃學生的學習興趣。在新課改背景下，情境教學的出現(xiàn)為我們帶來了一種新的教學方式，教學實踐證明，有效地創(chuàng)設教學情境，可以營造積極的教學氛圍，點燃學生們的學習興趣。

以“古代手工業(yè)的進步”為例，古代手工業(yè)從章節(jié)標題可以看到，這節(jié)的知識內(nèi)容距離學生生活的時代較為久遠，但卻是古代經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要因素。為了拉近學生與該知識點的距離，使學生產(chǎn)生學習興趣，我在組織教學活動的時候，首先利用多媒體技術向學生直觀地播放了周杰倫的《青花瓷》這首悅耳的歌曲。在美妙的樂曲播放中，我同時播放了與青花瓷有關的微視頻，使學生在視覺和聽覺的作用下，對青花瓷產(chǎn)生興趣。在觀看的過程中，大部分學生高度地集中注意力，我把握時機，提出了這樣的問題：在觀看視頻的過程中，你對我國瓷器的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的認識呢？此問題具有開放性，學生會在已有的知識儲備和生活經(jīng)驗的驅使下，從瓷器的制作、瓷器的世界地位、瓷器的收藏價值等方面暢所欲言，進入積極的學習狀態(tài)。那么，這些精美的瓷器是如何燒紙而成的呢？帶著這個問題，我和學生們一起走進本節(jié)課，展開對古代手工業(yè)的探究。

二、合作探究，共同完成歷史學習任務

在高中歷史教學活動開展過程中，學生們的自主參與，是發(fā)揮主觀能動性的具體表現(xiàn)。在建構主義學習理論的指導下，我們可以知道，學生的學習并不是對教師灌輸?shù)闹R進行原封不動的吸收，而是在已有知識儲備、學習經(jīng)驗的輔助下，自主建構起來的。歷史內(nèi)容較為神秘，是大部分學生感興趣。但是歷史具有極強的系統(tǒng)性，對于歷史認知能力和學習能力不強的高中生來說，扎實地掌握歷史知識，深刻地理解歷史內(nèi)容，是困難重重的。在這樣的情況下，自主學習也將變得困難重重。要想解決此問題，需要發(fā)揮合作學習的作用，引導學生們在小組合作的過程中，充分地發(fā)揮主觀能動性，展開對知識的分析和討論，從而突破知識障礙，加深對所學的理解。

以“交通和運輸工具的進步”為例，在組織教學活動的時候，我首先利用ppt向學生們展示了耳熟能詳?shù)摹哆^華清宮絕句》這首詩，并以故事講授的方式向學生們展現(xiàn)了在唐朝時期，唐玄宗為了使楊貴妃吃上荔枝，動用兩萬多人進行運輸?shù)氖录?。同時，結合生活經(jīng)歷，向學生們提出了這樣的問題：在今天，我們想吃荔枝了要怎么辦呢？會使用到什么樣的運輸工具呢？在這樣的問題驅使下，學生們會暢所欲言，給出不同的答案，如，飛機、火車、輪船等。根據(jù)學生們給出的各種猜想，我繼續(xù)提問：隨著現(xiàn)代交通工具的出現(xiàn)，一些落后的交通工具被淘汰了，那么，你們覺得自行車會被淘汰嗎？此問題具有開放性，于是我鼓勵學生們在小組中合作交流，建立一致的認知。

三、反思提升，鼓勵學生從錯誤中進步

在高中歷史教學活動參與中，盡管通過體驗情境，實現(xiàn)合作學習，大部分學生的歷史參與積極性提高了，但是受多種因素的影響，他們還是會對某些知識產(chǎn)生誤解，或存在認知上的偏差。學習錯誤的出現(xiàn)是在所難免的，教師要正視學生出現(xiàn)的錯誤，并挖掘錯誤資源，對其進行靈活運用，指導學生反思，使學生在審視錯誤的過程中，提煉正確內(nèi)容，建立對所學的深刻認知，打好自主學習的基礎。一般情況下，我在引導學生反思錯誤的時候，首先會引導學生分析問題考查的知識點，自己思考的過程，由此判斷錯誤原因，進而進行正確的思索，實現(xiàn)進步。

總之，在高中歷史教學活動實施過程中，教師要尊重學生的學習主體性，創(chuàng)設教學情境，點燃學生的學習興趣;實施合作學習，引導學生共同完成任務;指導學生反復，糾正錯誤實現(xiàn)發(fā)展，提升自主學習能力，提高歷史教學質(zhì)量。

參考文獻：

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