楊芳
摘 ?要:隨著新課程改革的不斷深化,教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與生活的結(jié)合,因此,生活化教學(xué)成為了教師越來越關(guān)注的話題之一。它不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值,還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從理性層面上升到實(shí)踐,以獲得可持續(xù)發(fā)展。因此,本文對(duì)生活化教學(xué)的策略展開研究。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化情境;生活化現(xiàn)象;生活化作業(yè)
數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活,并作用于生活,它們之間存在著密切的聯(lián)系,但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師往往受教學(xué)壓力的影響,忽視生活化這一理念,而以填鴨的方式將知識(shí)灌輸于學(xué)生的頭腦中,造成學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生固化的理解,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此,教師應(yīng)將生活化理念融入教學(xué)活動(dòng)中,這樣不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,還能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力,使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。本文筆者以高中數(shù)學(xué)為切入點(diǎn),從“創(chuàng)設(shè)生活化情境、挖掘生活化現(xiàn)象、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)”三個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行分析與探究。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部機(jī)制,也是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理特征。由于高中生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),生活化的案例對(duì)學(xué)生而言并不陌生,因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,還能降低學(xué)生理解過程中的難度,從而構(gòu)建高效的課堂。
筆者在進(jìn)行“集合的基本關(guān)系”章節(jié)教學(xué)中,由于學(xué)生對(duì)集合這一概念具有一定的認(rèn)識(shí),為了使學(xué)生了解集合間包含或者相等的關(guān)系,首先創(chuàng)設(shè)生活化情境,以全班學(xué)生為例,提出:“如果將我們班全體同學(xué)看作為集合A,其中的所有女同學(xué)看作為集合B,集合A和集合B存在什么樣的關(guān)系呢?”學(xué)生都踴躍回答:“集合B是集合A的一部分?!痹诖嘶A(chǔ)上,再次提出:“運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將怎樣表示全班女生這一集合與全班學(xué)生這一集合呢?”于是引入包含這一數(shù)學(xué)概念,因此,通過生活化情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)集合間基本關(guān)系的興趣,還加深了學(xué)生對(duì)兩個(gè)集合間關(guān)系的理解,從而使其靈活地掌握了相關(guān)概念。
二、挖掘生活化現(xiàn)象,揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)
教師受傳統(tǒng)教育理念的影響,將教材內(nèi)容作為唯一的教學(xué)來源,而忽視概念所映射的生活化現(xiàn)象。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)挖掘蘊(yùn)含數(shù)學(xué)原理的生活化現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化的特征。這樣不僅能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,還能夠使學(xué)生建立起良好的應(yīng)用意識(shí),以提高自身的應(yīng)用能力。
筆者在進(jìn)行“生活中的變量關(guān)系”教學(xué)中,為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在變量間的依賴關(guān)系,并理解函數(shù)關(guān)系和依賴關(guān)系的聯(lián)系,首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù),展示道路交通網(wǎng)在近十年的發(fā)展速度,并以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,于是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格繪制散點(diǎn)圖,通過散點(diǎn)圖的繪制過程,學(xué)生感受到高速公路發(fā)展之快。同時(shí),發(fā)現(xiàn)高速公路里程數(shù)隨著年份的變化而變化,兩個(gè)變量之間存在一定的函數(shù)關(guān)系,再以儲(chǔ)油罐中儲(chǔ)油量和油面寬度之間的關(guān)系為例,進(jìn)而引入依賴關(guān)系這一概念,學(xué)生進(jìn)行生活化現(xiàn)象的比較,理解并非有依賴關(guān)系的兩個(gè)變量都有函數(shù)關(guān)系。因此,通過挖掘生活化的現(xiàn)象,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)關(guān)系和依賴關(guān)系之間的辨別能力,還使學(xué)生充分理解依賴關(guān)系的本質(zhì)特征,從而獲得了一定的情感體驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)生活化作業(yè),提高實(shí)踐能力
作業(yè)作為教學(xué)的延伸,是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方式,目前,教師常常以問題作為載體,數(shù)字符號(hào)作為內(nèi)容,并進(jìn)行作業(yè)的布置,而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)和生活產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)生活化作業(yè),讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)解決生活中的問題,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解,還有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
筆者在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”教學(xué)后,為了加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣概念的理解,并體會(huì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法的重要性,于是根據(jù)本章節(jié)的相關(guān)概念設(shè)計(jì)生活化作業(yè),如:“學(xué)生自動(dòng)組成小組,對(duì)超市顧客購(gòu)物滿意度進(jìn)行調(diào)查”。因此,學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際問題,完成實(shí)踐作業(yè)的過程,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到隨機(jī)抽樣方法的必要性,還使學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦的過程,提高了其自身分析問題、整理數(shù)據(jù)、解決問題的能力,從而獲得全面發(fā)展。
綜上所述,生活化理念是傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新,它不僅與現(xiàn)代教育觀相契合,還是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的重要方式。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,并產(chǎn)生探究問題的興趣。同時(shí),結(jié)合生活化的現(xiàn)象,在師生討論、生生交流的過程中,使他們深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),此外,教師也應(yīng)設(shè)計(jì)生活化作業(yè),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,以促進(jìn)能力的發(fā)展,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
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