如何提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

任淑珍　唐洪喜

摘 ?要：地理學科一直是初中教育階段的基礎學科之一，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。在新課標改革不斷深入的背景下，初中地理的教學也面臨著改革契機，要注意從過去教師作為課堂主體的模式向以學生為本進行轉(zhuǎn)變，深刻把握教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況和接受水平調(diào)整教學策略，以便提升初中地理教學的有效性。本文將從提高初中地理課堂教學有效性的角度開展探索，為廣大地理教學工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學;有效性;實踐;探索

隨著教育改革的不斷推行，對初中地理學科來說，努力通過教學增強學生地理學習能力和應用能力，進而提高學生運用地理知識解決實際問題的能力，是新課改的內(nèi)在要求。為實現(xiàn)這些目標，要求廣大初中地理教師注意在思想上作出變革，探索全新的教學模式，除了進行傳統(tǒng)的知識教學，還要注重培養(yǎng)學生具備基本的科學精神和人文精神，激發(fā)創(chuàng)造性和自主實踐能力，讓初中地理課堂更具有效性。

一、教學有效性的定義

所謂教學的有效性，就是從明確教學目標出發(fā)，運用一定的教學策略，通過教學過程在符合當代和個體價值構(gòu)建的基礎上不斷提升教學效率。具體到在初中地理課堂中，就是指教師通過教學幫助學生得到收獲和進步，同時能夠在此基礎上鍛煉實踐能力和自主學習能力，學會運用地理知識指導實踐，提升獨立解決問題的能力。在提高教學有效性的過程中，就是不斷接近更高級教學目標的過程。

二、提高初中地理課堂教學有效性的策略

（一）對教學內(nèi)容進行重新篩選，適應學生需求

傳統(tǒng)的初中地理課堂，教學內(nèi)容集中與教材，教師按照教材課程順序制定教學方案，并在課堂上按部就班地推進。在新課標下，地理教學要脫離簡單的知識傳授，而是要在課堂上不斷提升學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。因此，在教學內(nèi)容選擇和策略制訂上，教師也要深刻把握學生實際，教學內(nèi)容要滿足學生發(fā)展的需求，有助于提升學生的實踐能力。同時，地理知識具有較強的實操性，教學內(nèi)容要盡量貼合學生生活實際，鍛煉學生運用生活經(jīng)驗更好地理解知識，以及將知識運用到生活中的能力。比如，在學習關(guān)于“氣候”的知識點時，教師可以引導學生對所在城市的氣候進行調(diào)查和實驗觀測，將一段時期內(nèi)的數(shù)據(jù)進行分析和研究，進而得出結(jié)論，通過這種理論與生活實踐相結(jié)合的方式，讓學生領(lǐng)悟到知識與生活的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學生學習地理的興趣。此外，還要注意運用分層教學手段，確保不同層次的學生都能掌握基本的地理知識，促進學生的整體進步。

（二）運用新媒體電子地圖，輔助地理教學

地理學科所涉及到的知識時空跨度巨大，涉及元素也非常多元，許多的地理現(xiàn)象和結(jié)論需要精確觀測，然而由于教學條件的限制，很多重要的實驗都無法保證準確性。這樣對學生的抽象思維能力和空間想象能力就提出了更高的要求，面對這一情況，初中地理教師要學會運用電子地圖等多媒體手段輔助教學。比如，學習“地球的自轉(zhuǎn)”時，教師可利用電子地圖展示地球形態(tài)以及在宇宙中的空間位置，并在動態(tài)演示中觀察地球形態(tài)，更直觀地感受地球自轉(zhuǎn)，以及與太陽等天地的空間關(guān)系，更好地領(lǐng)悟潮汐等自然現(xiàn)象。此外，許多地理現(xiàn)象比如“海陸變遷”，是在相當長時間里完成的，運用電子地圖就可以生動地呈現(xiàn)這一滄海桑田的變遷，讓抽象的知識更加鮮活，提升地理教學效率^【1】。

（三）以學生為課堂主體，探索個性化教學方式

對于初中生來說，地理學科涉及面非常廣，需要具備多種學科常識和空間思維、讀圖、計算等能力。如果缺乏有效的教學策略，采用無差別課堂教學，地理課堂的有效性自然無法得到保證。因此，教師要在以學生為主體的思想指導下，靈活選擇教學方式。

例如，在學習“地球的運動”一課時，由于涉及到的天體較多，又都處在動態(tài)運轉(zhuǎn)當中，對于空間想象能力較弱的學生來說，學習起來很吃力。這時教師要采用更方便學生直觀感受的、容易吸引學習興趣的教學方式，將地球儀、蠟燭和其他球類物體分別當作地球、太陽和月亮，通過蠟燭在地球儀上的投影情況向?qū)W生灌輸公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)知識^【2】。

（四）改良教學評價體系，促進評價標準多元化

新課標下的課程評價體系也較以往有所變化。過往的教學評價集中在學生的考試分數(shù)，相對單一而片面，無法全面考查學生能力養(yǎng)成情況和實踐能力。因此，初中地理教學評價體系也要更加多元和豐富，在考查學生知識掌握情況之外，還要注重增加教學方式評價、學生參與度評價等內(nèi)容，鼓勵學生自評與互評相結(jié)合，打造一種更加民主和自由的地理課堂氛圍，幫助學生樹立信心，不斷投入到地理學習當中，提升學科素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標改革不斷深入的大背景下，初中地理教學要靈活調(diào)整教學策略和目標，尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方式，引入先進技術(shù)手段輔助教學，運用多種手段提升地理課堂教學的有效性。同時在教學評價體系中加入全新元素，更好地考查和評價學生的學習效果，并根據(jù)教學情況隨時改進教學思路，確保學生地理學科素養(yǎng)得到有效提升，促進初中地理教學更加科學化、現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]谷永兵.論初中地理教學過程中如何提高課堂教學的有效性[J].南北橋，2019，（23）：180.

[2]馬洪濤.淺談新課改下如何提高初中地理課堂教學的有效性[J].新課程導學，2019，（25）：60.