鄭冬瑩

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，音樂在我們的生活中扮演著重要的角色.在心情緊張的時候，音樂能讓我們感覺到輕松;在心情難過的時候，音樂又是我們的療傷圣藥。初中生應(yīng)該具備一定的音樂學(xué)習(xí)與鑒賞能力，因此廣大初中音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的身心特征，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為音樂的愛好者。對此，筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勅绾螛?gòu)建新時期初中音樂高效率課堂，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期初中;音樂教學(xué);高效課堂

引言：

在初中的學(xué)科體系中，語文、數(shù)學(xué)、英語占據(jù)著主體的地位，其次是物理、化學(xué)、歷史等專業(yè)知識偏重性較強(qiáng)的學(xué)科，因此大多數(shù)學(xué)生都把學(xué)習(xí)的時間放在了這幾門學(xué)科上，并沒有意識到音樂對人的益處。甚至有些學(xué)生在音樂課堂上也進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式是不健康的。對此教師要充分展現(xiàn)音樂的學(xué)科魅力，讓學(xué)生的心靈感受音樂的美好，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)該從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

（一）創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法與過程，讓音樂課堂更加趣味化

當(dāng)前很多學(xué)生對音樂缺乏興趣，他們在音樂課堂上也是心不在焉的態(tài)度，這跟教師的教學(xué)方法不當(dāng)以及教學(xué)過程過于單調(diào)有關(guān)，教學(xué)方法是將一門學(xué)科的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式，而教學(xué)過程則是學(xué)生接觸這門學(xué)科的過程，可以說學(xué)生對這門學(xué)科的態(tài)度在很大程度上受到這兩個因素的影響。不論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，都要考慮到學(xué)生的個性特征，因此教師要立足于教材，積極做出大膽的創(chuàng)新與改進(jìn)，比如情境創(chuàng)設(shè)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與樂曲意境相符的情境，然后讓他們閉上眼睛去仔細(xì)聆聽，感受作者在曲子中融入的感情，將音樂的美妙之處展現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生與音樂的共鳴。對于教學(xué)過程方面，教師要善于啟發(fā)，讓學(xué)生從被動“聽”音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W(xué)”音樂，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂課堂的趣味化。

（二）健全完善多元化評價機(jī)制，全面有效地提高學(xué)生的音樂水平

正確的鼓勵能對人產(chǎn)生很大的積極影響，而評價機(jī)制就可以成為鼓勵學(xué)生的“工具”。初中階段的學(xué)生比較好學(xué)，因此教師要善于通過多元化的評價機(jī)制去鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。但是現(xiàn)在很多教師的評價機(jī)制比較單一，按照學(xué)生最后上交的“作業(yè)”判定他們的綜合音樂素質(zhì)。這種評價機(jī)制是不夠健全的，很多孩子雖然熱愛音樂，但是他們的音樂天賦卻不夠高，他們上交的“作業(yè)”也往往達(dá)不到理想的狀態(tài)。在這樣的評價機(jī)制中，這類學(xué)生就會被打上不恰當(dāng)?shù)挠∮洠敲淳蜁蟠蟠驌羲麄儗σ魳返臒崆?。教師要善于成為能夠辨識千里馬的伯樂，積極在學(xué)生的身上找到閃光點(diǎn)，這樣才會增長學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造舒適的音樂教學(xué)環(huán)境

（一）注重師生之間的課堂互動，營造活躍的教學(xué)氛圍

現(xiàn)在很多教師組織的音樂課堂都采取單向授課的模式，也就是教師單方面地講解音樂的一些基礎(chǔ)知識，然后自己彈唱教材中的樂曲，學(xué)生在這個過程中往往扮演一個“聽眾”的角色。這樣的課堂模式不僅不能讓學(xué)生親自去學(xué)習(xí)音樂，還容易讓他們的心神游離在課堂之外，導(dǎo)致分心的現(xiàn)象。對此，教師要注重師生之間的課堂互動，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，成為真正的學(xué)習(xí)者。比如在學(xué)習(xí)人教版音樂初一上冊的《東方之珠》這一課時，首先教師可以問學(xué)生這樣一個問題：東方之珠是哪個城市呢？這樣學(xué)生就會帶著問題去學(xué)習(xí)這首歌曲，并且從歌詞的內(nèi)容中尋找到答案，這樣的教學(xué)過程不僅能傳授學(xué)生一些綜合文化素質(zhì)的知識，還能通過感受歌曲表達(dá)的情感，提高他們的音樂鑒賞能力。

（二）轉(zhuǎn)變以往固定的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

教師是課堂主體這樣的傳統(tǒng)觀念，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上，在音樂課堂中也有所表現(xiàn)。這種教學(xué)觀念下，教師衡量課堂質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度或者學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，而是教材內(nèi)容的傳授程度。這樣的觀念既忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，還會讓學(xué)生在課堂中處于被動的地位，從而降低他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要敢于打破以往固定的傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。這樣才能讓音樂陶冶學(xué)生的情操，提高他們的音樂素養(yǎng)。教師可以給予更多的時間與空間來讓學(xué)生自己表演音樂，只有親自去實(shí)踐，才能在表演音樂的過程中收獲快樂，從而發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科獨(dú)特的魅力。

結(jié)束語：

初中生的心理年齡與生理年齡都處于逐漸成熟的階段，他們對音樂已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識，不管是民族樂還是流行樂，在他們的心目中都有了大概的了解。而教師在課堂中的作用就是幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識與理解這些知識，增長他們對音樂的見識，培養(yǎng)他們對多種多樣音樂的鑒賞能力，提高他們的音樂綜合素質(zhì)，這樣才能真正打造高效率的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

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