樊瓊

摘? 要：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生，有的是生理原因，但更多的是人為原因，家長或?qū)W校忽視學(xué)生的真正需求，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，很容易導(dǎo)致心理問題產(chǎn)生。教師在日常教學(xué)中需掌握一定的技巧與方法，盡量減少或避免學(xué)生出現(xiàn)這些問題，使之健康成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理問題;心理健康

引言：

本文根據(jù)自己近幾年的教學(xué)和班主任經(jīng)驗，在長期觀察和研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，采取有效措施，對特殊學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。

一、學(xué)生問題行為的成因

（一）個人原因

1.承受挫折的能力差。現(xiàn)在的學(xué)生是家里的小太陽，全家都圍著轉(zhuǎn)。到了學(xué)校，失去了作為焦點的優(yōu)越感，很容易處處碰壁。而問題發(fā)生后，自己沒有能力處理，且不知道尋求幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生選擇比較激進(jìn)的行為。

2.成長中的阻礙。由于初中階段學(xué)生的身心都在快速發(fā)展，發(fā)展的不平衡導(dǎo)致部分敏感、內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，如果家長、老師的引導(dǎo)不及時，便會產(chǎn)生許多心理問題，漸漸發(fā)展便呈現(xiàn)為行為問題。

（二）家庭原因

父母是孩子的第一任老師，他們的思想言行將直接影響著孩子。但有的家長教育方式不科學(xué)，對子女的要求過高，超過他們的承受能力，給孩子帶來許多不必要的壓力。有的家長則忙于生計，對孩子缺乏監(jiān)管，至于孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎樣，放學(xué)后做了什么，他們毫不知情，一切都依賴學(xué)校。這樣一來，孩子很容易染上不良的行為習(xí)慣。

（三）學(xué)校原因

1.很多教師對學(xué)生的缺點、錯誤缺乏科學(xué)分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遭受挫折后，他們需要的是關(guān)懷和幫助。

2.學(xué)校片面追求升學(xué)率，只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是心理健康發(fā)展。學(xué)生的歸屬感得不到滿足，成就感得不到提升。

（四）社會原因

1.“讀書無用論”重新抬頭。現(xiàn)在很多家長認(rèn)為，讀書沒用，許多大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，還不如他們出去打工一個月掙幾千塊。而青少年的世界觀和人生觀還沒有形成，很容易受到這種錯誤思想的影響，然后無心向?qū)W。

2.政府的監(jiān)督管理不到位。許多網(wǎng)吧、游戲廳依然向青少年開放，部分手機(jī)游戲也給學(xué)生提供了便捷的網(wǎng)游途徑，使得很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而無心學(xué)習(xí)，更可怕的是當(dāng)中暴力、色情的內(nèi)容也使得很多學(xué)生往不良的方向發(fā)展。

二、溝通引導(dǎo)的方式方法

（一）公正嚴(yán)明，以理服人

七年級伊始，我便向全體同學(xué)表明：在我的班級里，不存在特殊學(xué)生，所有人都一視同仁。如果小學(xué)時因為成績好、家世好或者形象好等原因而獲得額外關(guān)注的，到我這里千萬別再抱這樣的期待。當(dāng)然，小學(xué)時因為成績不理想或其他原因而感到自卑的，也大可放心，老師眼里面，你們?nèi)际前准垼厦娴纳嗜拷窈蟮娜陙頃鴮?。說完，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的表情和坐姿有了細(xì)微的變化——有的開始正襟危坐，有的收起之前的不馴。

隨后，利用第一次班會課，我和全體學(xué)生共同制定了班規(guī)、班訓(xùn)，根據(jù)軍訓(xùn)的表現(xiàn)推選出暫時的班委，同時明確每個班委的責(zé)任與義務(wù)，以便對全體同學(xué)的日常行為進(jìn)行量化考評，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎罰，絕不因為某個學(xué)生某方面的特長而加以姑息。

（二）寬嚴(yán)并濟(jì)，以規(guī)樹人

教師要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不能習(xí)慣批評，要幫助他們找出原因，加以改正。要給學(xué)生反省自己行為的機(jī)會，培養(yǎng)自我反思能力，關(guān)愛他們的成長。只有這樣，學(xué)生才能感受到老師的關(guān)心與重視，從而對老師信服。

我們班的吳同學(xué)，七年級剛開學(xué)，她就給我一個下馬威。上課不遵守紀(jì)律還不接受批評，甚至頂撞班長，在班內(nèi)造成惡劣的影響。對像吳同學(xué)這類成績、紀(jì)律落后、性格偏激的學(xué)生，只有愛是不能使之服從的，因為他們會利用你的愛為所欲為。所以，我們需要使之心服，在收服學(xué)生真心的過程中采取智慧與方法，在與之斗智斗勇的過程中讓學(xué)生感受到老師的力量與偉大，再結(jié)合愛的教育，收獲才會更顯著。

（三）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，以愛感人

“問題”學(xué)生經(jīng)常被學(xué)習(xí)的挫折圍繞，長期被老師、同學(xué)忽略，往往會低估自己的價值，甚至覺得自己一無是處。老師要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足，揚長避短，提高自尊，從而增加學(xué)習(xí)的信心。

例如，我班的張同學(xué)是一個安靜、內(nèi)向的女孩子，學(xué)習(xí)相對落后，但體育很好，尤其擅長跑步。于是在開學(xué)不久后的運動會時，我有意識地讓她多參加跑步的項目，通過為班級增光提高大家對她的評價，使其感受到自己的價值，提高自尊與自信。運動會后，我約她談話，分享這次運動會的感受，明顯感覺到她整個人開朗不少，話也多了。此外，在課堂上我也注意多給她表現(xiàn)的機(jī)會，通過簡單問題的回答使其體驗成功的樂趣。同時也因?qū)λ幕卮鸾o予肯定，而幫助他樹立了對學(xué)習(xí)的信心，這種因勢利導(dǎo)的教育方法確實取得了明顯的效果。后來，她主動和班里的另外一位同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)小隊，努力往上趕，漸漸擺脫了墊底的情形。

（四）家校合作，以德化人

蘇霍姆林斯基曾說，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會向紙做的房子一樣倒塌下來?？梢娂倚：献鞯闹匾?。我們要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況反饋給家長，同時爭取家長的積極配合，及時了解學(xué)生在家的思想狀況。

每學(xué)期的開學(xué)之初，我都會鄭重地向家長提出，在接送孩子的期間，每個月至少要與老師聯(lián)系一次，了解孩子在校的情況，同時把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。許多家長都能做到，有些家長甚至一周就和老師聯(lián)系一次。但部分家長，不僅不主動聯(lián)系老師，甚至老師從他面前過都采取退避的方式。這樣家庭教出的孩子，在溝通交流方面的能力可想而知。但我們老師不能聽之任之，需要積極主動地聯(lián)系這些家長，因為他們的孩子才是我們教學(xué)中的“堡壘”。

三、結(jié)束語

學(xué)生問題的產(chǎn)生并不可怕，可怕的是我們發(fā)現(xiàn)了“問題”而無動于衷，致使孩子錯失學(xué)習(xí)成長的大好年華，以致將來抱憾終身。我們的一線教育者，不僅承擔(dān)著教書的任務(wù)，更承擔(dān)著育人的使命。通過自己的點滴努力，看到他們每天的成長與進(jìn)步，相信對每一位基層教育者來說都是一種莫大的安慰。

參考文獻(xiàn)：

[1]C.G.榮格著，吳康，丁傳林，趙善華譯.《心理學(xué)類型》，華岳文藝出版社.

[2]王振宇.《心理學(xué)教程》.北京：人民教育出版社，2002.3.