淺談計算機技術(shù)在高等數(shù)學中的應用

趙青波

摘要：在社會不斷發(fā)展以及經(jīng)濟水平不斷提高的基礎(chǔ)上，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，這也對高等數(shù)學教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握更多的理論知識，也要求教師提高學生的學習能力和應用能力。為此，高等數(shù)學教師就可以在教學過程中應用計算機技術(shù)，把枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的視頻或者圖片，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，本文將對計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用進行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);高等數(shù)學;教學

近年來，計算機技術(shù)不斷發(fā)展，應用范圍也越來越廣泛，極大地改變了人們的生活以及工作方式。多次教育改革對高等數(shù)學教學的質(zhì)量要求越來越高，這就需要教師將計算機技術(shù)和高等數(shù)學教學有機融合在一起，利用計算機技術(shù)豐富教學內(nèi)容和教學手段，增添教學的趣味性，提高學生的課堂積極性和主動性，從而提高高等數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

1.高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1重視程度不足

像宣揚“讀書無用論”一樣，也一直有人在宣揚“高等數(shù)學無用論”，這種思想雖然不正確但是影響了很多人。我們可以發(fā)現(xiàn)高校當中有很多專業(yè)是沒有數(shù)學這門課程的，這就足以說明很多高校對高等數(shù)學都不是很重視，認為在個別相關(guān)專業(yè)中開設(shè)高等數(shù)學課程就夠了，這就導致教師以及學生也不是很重視高等數(shù)學這門課程[1]。教師在教學過程中就是自顧自地講，也不管學生有沒有聽，是否聽懂了。而高等數(shù)學本身就比較復雜，對分析能力以及邏輯思維能力要求比較高，這也是大多數(shù)學生不愛學數(shù)學的主要原因。

1.2教學內(nèi)容以及教學方式老套

教學內(nèi)容以及教學方式老套是一個非常普遍的問題，目前仍然有很多教師沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，一味地給學生灌輸比較難的理論知識，學生很難接受，逐漸就會失去學習數(shù)學的興趣。此外，還有一些高等數(shù)學教師并沒有結(jié)合實際的教學情況以及學生的學習能力合理制定教學進度，而是為了完成教學任務，盲目追趕教學進度，沒有給學生充分的理解時間，學生理解不了就體會不到數(shù)學的實用性。

1.3教學評價體系不完善

評價是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如果評價體系不完善的話也會影響到教學效果。當前，對于高等數(shù)學的評價仍然停留在理論知識的考核層面，只通過試卷進行測試無法讓學生感受到數(shù)學的實用性。此外，高等數(shù)學教師只注重學生的成績，甚至會根據(jù)成績評判一個學生的學習能力。學習成績固然重要，但也只占一部分，教師還應該經(jīng)常對學生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況進行評價，這樣才是既注重過程又重視結(jié)果，才能真正有效提高學生的數(shù)學學習能力。

2.在高等數(shù)學教學中應用計算機技術(shù)的必要性

目前，高等數(shù)學教學中還存在多種問題，嚴重阻礙了高等數(shù)學教學的發(fā)展。將計算機技術(shù)應用在高等數(shù)學教學中能夠在很大程度上解決這些問題，促進高等數(shù)學教學效率以及質(zhì)量的提高。第一、將計算機技術(shù)應用在高等數(shù)學中能夠豐富教學手段和教學形式，比如說一直以來教師都是用板書呈現(xiàn)教學重難點，但是利用計算機技術(shù)就能夠用多種形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，可以讓數(shù)學教學顯得更加豐富多彩，從而有效吸引學生的注意力。第二、將計算機技術(shù)應用在高等數(shù)學教學中能夠使數(shù)學知識變得更加簡單、易于理解。高等數(shù)學是一門比較復雜且難度較大的課程，要學習的理論知識以及數(shù)學公式比較多，而且這些公式和知識還比較抽象，但是如果教師利用計算機技術(shù)的話就能夠讓抽象的數(shù)學知識變得更加形象具體，有利于降低數(shù)學的學習難度[2]。第三、將計算機技術(shù)應用在高等數(shù)學教學中能夠豐富教學內(nèi)容。之前，教師都是按照課本知識進行講解，但是將計算機技術(shù)應用在數(shù)學教學中，教師就能為學生補充更多的課外知識，學生也能通過計算機查閱更多的相關(guān)資料，不僅豐富了教學內(nèi)容也拓寬了學生的學習渠道，提高學生學習的積極性和主動性。

3.在高等數(shù)學教學中應用計算機技術(shù)的策略

3.1更新教學理念、學習計算機技術(shù)

更新教學理念是在高等數(shù)學教學中應用計算機技術(shù)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。這需要教師不斷學習，意識到教學要符合時代的需要。首先，教師應該淘汰傳統(tǒng)的教學模式，更新教育理念，把學生當做教學的主體，尊重學生的主體地位，提高學生的學習自主性。此外，教師應該認識到計算機技術(shù)的重要性，積極學習計算機技術(shù)，比如課件的制作、多媒體設(shè)備的使用等等，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)計算機技術(shù)的應用。為了提高教師的計算機使用能力，高校還應該加強對教師的培訓，可以找專業(yè)人士過來深入講解計算機技術(shù)的應用方法，也可以派幾位教師出去學習，學完之后再給其他教師進行培訓[3]。

3.2利用數(shù)學軟件解決實際問題

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種軟件也應運而生，教師可以利用數(shù)學軟件來解決實際問題。高等數(shù)學十分復雜，知識點也非常抽象，要求學生具有較強的邏輯思維能力、綜合分析能力以及想象力。如果教師在教學過程中一味地灌輸知識，讓學生記憶公式以及例題的話，學生就無法真正理解這些知識點，也無法真正地應用。為了讓知識變得更加形象具體，教師就可以利用數(shù)學軟件進行數(shù)學建模，比如說教師可以利用Mathematical軟件進行數(shù)學編程和作圖，讓學生利用這款軟件建立數(shù)學模型以及模型圖，這樣可以讓學生更直觀地感受到相關(guān)的數(shù)學知識，也能夠加深學生的認識和理解，此外還可以提高學生的實踐操作能力以及應用能力[4]。

3.3利用多媒體進行課堂演示、知識復習以及學習評價

利用多媒體進行課堂演示指的就是運用計算機技術(shù)將數(shù)學知識以視頻、動畫或者是圖片的形式表達出來，這樣不僅可以豐富教學手段和形式、增添教學趣味性，還能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中。首先，教師平時可以多做一些有趣的課件，比如說在學習方桌問題的時候，數(shù)學教師就可以把相應的函數(shù)模型利用圖片表示出來，給予學生最直觀的視覺體驗，有利于學生理解和解決方桌問題。其次，如果高校條件允許的話可以建設(shè)一個專用的數(shù)學網(wǎng)絡教室，為計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用提供更好的硬件設(shè)備，這樣教師和學生就可以利用網(wǎng)絡教室開展教學，從而提高教學質(zhì)量。

復習以及學習評價也是數(shù)學教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷地對之前所學的知識進行復習鞏固，才能夠更好地理解和應用數(shù)學知識，因此學生就可以利用計算機技術(shù)進行復習。首先，教師可以對所學的數(shù)學知識進行匯總和整合，然后把重難點制作成一個課件，在課堂上進行系統(tǒng)的回顧與復習，下課以后學生還可以利用U盤把復習資料下載下來，然后利用課余時間進行自主復習[5]。教師還可以利用計算機技術(shù)對學生進行客觀評價，并對學生的學習效果進行檢測，根據(jù)學生的學習效果合理調(diào)整教學方案以及教學計劃。

4.結(jié)語

在教學過程中應用計算機技術(shù)是教學不斷發(fā)展進步的必然趨勢，因為利用計算機技術(shù)開展教學不僅能夠讓課堂變得更有新意，更符合當代學生的心理需求，也能為提高教學質(zhì)量以及學生的學習能力提供幫助。因此，高等數(shù)學教師應該認識到計算機技術(shù)在高等數(shù)學中應用的必要性，轉(zhuǎn)變教育理念，積極學習并在教學的各個環(huán)節(jié)中應用計算機技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生的綜合分析能力以及學習能力，促進高等數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡畔.計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用研究[J].消費電子，2014（16）：177-177.

[2]曲國鋒.計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（7）：153.

[3]姜磊.計算機技術(shù)在高等數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：118-118.

[4]朱麗娜.現(xiàn)代信息技術(shù)與高等數(shù)學教學融合的實踐研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）：7.

[5]齊春玲.信息技術(shù)在高等數(shù)學課程教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：116-116.

作者簡介：趙青波（1984--）男，河南三門峽人，碩士，講師，主要從事高等數(shù)學教學和應用數(shù)學的規(guī)劃研究。