蘆欣

摘 要：在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足、生活閱歷淺薄，大部分的時(shí)間都花在如何模仿動(dòng)作上，做舞蹈動(dòng)作的時(shí)候常常面無表情，缺少熱愛的、激烈的情感，整個(gè)舞蹈過程是缺少生機(jī)與活力的。幼兒表演的時(shí)候，就像一個(gè)個(gè)小木偶在重復(fù)動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作缺少血肉與生命力。經(jīng)過大量的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為，改變這種現(xiàn)象，就需要加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)與情感表現(xiàn)力，讓幼兒進(jìn)行良好的感知，這是一個(gè)復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的過程，讓幼兒感悟藝術(shù)、感悟美，提升幼兒的審美能力。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒舞蹈中的情感表現(xiàn)力盡心分析與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 舞蹈教學(xué) 情感表現(xiàn)

舞蹈是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要人的表現(xiàn)，情感是藝術(shù)的核心與生命。舞蹈中的情感表現(xiàn)，可以將舞蹈中蘊(yùn)含的情感通過舞蹈這種肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，影響他人。舞蹈作品的主題是舞蹈動(dòng)作，情感貫穿于舞蹈動(dòng)作中。因此，情感教育、情感表現(xiàn)力在舞蹈教學(xué)中非常重要，情感的培養(yǎng)對(duì)提升幼兒的藝術(shù)感知能力具有關(guān)鍵作用。隨著舞蹈教學(xué)的普及，在舞蹈課堂中，如果僅僅是模仿動(dòng)作，失去情感表現(xiàn)力，舞蹈者很難與觀眾產(chǎn)生共鳴。本文，筆者將對(duì)舞蹈教學(xué)中的情感表現(xiàn)進(jìn)行分析與研究。

一、幼兒舞蹈

（一）含義

舞蹈是一門綜合音樂、詩(shī)歌、美術(shù)的表演藝術(shù)，幼兒舞蹈通過動(dòng)作、表情、音樂展現(xiàn)孩子的想法與情感，展現(xiàn)幼兒活潑、可愛、天真的特點(diǎn)，讓幼兒更好的學(xué)習(xí)，給幼兒美的藝術(shù)與熏陶。

（二）特點(diǎn)

1.唱跳結(jié)合，直觀明了。以蹦跳步為案例，蹦跳步對(duì)于幼兒來說比較困難，很難被快速的理解與接受。在教學(xué)中，教師可以讓幼兒想象一下小兔子是如何跳的，讓幼兒模仿小兔子進(jìn)行蹦跳，這樣幼兒學(xué)起來會(huì)更容易、更輕松。同時(shí)，讓幼兒一邊唱歌、一邊跳舞的形式，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏型，逐漸提高舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性。

2.提升幼兒德智體美勞綜合素質(zhì)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，讓幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展幼兒的氣質(zhì)、糾正孩子的姿勢(shì)，解決孩子存在的含胸、駝背等問題，開發(fā)幼兒的智力水平，提升幼兒的思考能力，訓(xùn)練幼兒的想象力與創(chuàng)造力，為以后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、情感表現(xiàn)力對(duì)幼兒舞蹈的重要性

任何舞蹈缺少感情，都會(huì)變的失去光芒，變得非常平淡，難以讓觀看者產(chǎn)生共鳴。舞蹈表演中的情感，是幼兒內(nèi)心世界情感的展現(xiàn)，只有將情感融入舞蹈動(dòng)作中，這個(gè)作品才會(huì)富有生機(jī)活力，如果一味追求動(dòng)作的完整與精致，忽略幼兒的情感表現(xiàn)力，最終舞蹈會(huì)變得非常蒼白。幼兒在生活經(jīng)歷、情感閱歷上比較缺乏，學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去模仿一個(gè)動(dòng)作，缺少情感的舞蹈，像一個(gè)木偶在表演。教師需要采取措施，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，從淺入深、由簡(jiǎn)入繁，挖掘孩子的舞蹈潛能，讓孩子感受舞蹈的文化意蘊(yùn)，逐漸提高孩子的審美能力。

三、如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子的情感表現(xiàn)力

（一）感受音樂與舞蹈的背景

舞蹈表演中音樂、動(dòng)作、表情是密不可分的關(guān)系，為了讓孩子更好地進(jìn)入到舞蹈的情境中，展現(xiàn)孩子的情感，感受音樂、理解音樂是必須的，在舞蹈教學(xué)開始之前，教師要給孩子留下充足的時(shí)間，讓幼兒去聆聽樂曲，滿足幼兒的音樂需要。音樂可以有效地刺激聽覺，并且激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力，激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的欲望，幼兒在掌握音樂之后，師生之間一起拍拍手、跺跺腳，掌握樂曲的節(jié)奏感。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒感受文化底蘊(yùn)，逐漸提升孩子的審美能力。教師要進(jìn)入舞蹈情境與狀態(tài)中，用充滿感染力的動(dòng)作，給幼兒做良好的示范與榜樣。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，用直觀形象的語(yǔ)言傳達(dá)舞蹈的內(nèi)容與情感，例如，在學(xué)習(xí)《飛騰》的時(shí)候，這是一段蒙古舞，教師可以給幼兒講述《草原英雄小姐妹》的故事，傳授給幼兒一些豐富的蒙古族知識(shí)，感受這個(gè)民族的特點(diǎn)，然后給幼兒欣賞一些比較經(jīng)典的蒙古舞，讓幼兒跟隨音樂進(jìn)行自由的模仿，幼兒欣賞優(yōu)美動(dòng)作的同時(shí)，理解蒙古舞中的動(dòng)作。

（二）引導(dǎo)孩子表達(dá)舞蹈情感

在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行積累，加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，借助故事、兒歌、情境表演等方式，加強(qiáng)幼兒喜怒哀樂的表達(dá)。還可以組織游戲活動(dòng)，讓幼兒掌握一些表情與動(dòng)作，進(jìn)行表演。例如，在受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，表情是高興的，美滋滋的，在做錯(cuò)事的時(shí)候，受到批評(píng)的時(shí)候，嘴巴是撅著的，不開心的，在聽到《賣火柴的小女孩》的故事的時(shí)候，幼兒感受小女孩的童年比較悲慘，感受到的是孤獨(dú)，教師引導(dǎo)幼兒反復(fù)的體驗(yàn)，積累感受，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要注重情感的引導(dǎo)與分析，在幼兒對(duì)情感有了一定了解的基礎(chǔ)上，注重將動(dòng)作、表情、音樂結(jié)合起來。每一段舞蹈都有自己需要表達(dá)的情感，在舞蹈動(dòng)作的時(shí)候應(yīng)該展現(xiàn)與其相關(guān)的情緒。舞蹈教師要給舞蹈課堂奠定一定的情感基調(diào)，讓幼兒更好的理解。例如，抒情舞蹈的表演中，幼兒要?jiǎng)幼鬟B貫，表情柔和，表演歡快舞蹈的時(shí)候，表情歡樂，眼神發(fā)亮，動(dòng)作輕快。展現(xiàn)不同的舞蹈，情緒的起伏是不同的，教師要引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的情節(jié)表達(dá)情感。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《粗心的小畫家》的時(shí)候，這段舞蹈的特點(diǎn)是動(dòng)作夸張、情節(jié)幽默、滑稽多變。舞蹈氛圍三個(gè)部分，第一部分表現(xiàn)畫家的粗心又驕傲，撅著嘴巴，不接受他人意見的情緒，第二部分是沒有人理睬他，他比較失落，第三部分，小畫家認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并且與同伴進(jìn)行游戲，是高興的、歡快的。教師給幼兒一個(gè)小小的提示，幼兒就可以自己將這些情緒大致的感受出來。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒表演興趣

為了給幼兒更多鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的表演興趣，教師可以給幼兒多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)域，分別扮演不同的角色，例如醫(yī)生、病人、公主、王子等角色，玩的特別開心，不亦樂乎，教師給予幼兒更多的故事里。同時(shí)，教師要給幼兒提供材料，讓幼兒自己制作表演道具，豐富表演活動(dòng)與色彩，幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加有勁頭。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒舞蹈教學(xué)中，教師要依據(jù)幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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