李東飛

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，解決在體育課堂教學(xué)中廣泛存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)體育 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種新興技術(shù)也逐漸的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于師生的教學(xué)產(chǎn)生有效幫助，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中由于教師單向的傳播知識(shí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受，這種灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生快速發(fā)展的需求。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)過程中的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生可以利用視頻等學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到課堂自我學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠更加快樂和直觀的利用這種教學(xué)方式掌握到知識(shí)技能，提升小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。也被稱之為“顛倒課堂”以及“反轉(zhuǎn)課堂”，指的是利用現(xiàn)代信息化應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)傳授的模式創(chuàng)新，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前自主的通過學(xué)習(xí)視頻等學(xué)習(xí)資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，由教師引導(dǎo)使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，從而將學(xué)習(xí)的流程與教學(xué)的主體加以改變的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，并根據(jù)學(xué)生的情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在后續(xù)的課堂上，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生之間以及師生之間交流與討論，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化

教師在教學(xué)中要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)的過程中，在具體的課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以通過自主的查閱資料或者觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻等，通過視頻上的教學(xué)講解以及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，主動(dòng)地對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改進(jìn)，例如在小學(xué)體育的障礙跑教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生先自由地進(jìn)行組合練習(xí)，將一些難以掌握的技術(shù)要領(lǐng)等通過對(duì)比視頻等方式進(jìn)行改進(jìn)與分析，并且在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與教師的交流，使學(xué)生能夠更加有效和準(zhǔn)確地掌握到障礙跑的具體技術(shù)要領(lǐng)以及動(dòng)作細(xì)節(jié)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)角色定位

為了提升學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，提升培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的觀眾，轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)參與者，并且使學(xué)生意識(shí)到自身在教學(xué)中的主體地位，教師要配合好學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化，將自身的角色定位從傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者向引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)化，并且將課堂練習(xí)逐漸向課外延伸。如在體育教學(xué)實(shí)踐中，可以在課堂教學(xué)前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生能夠和父母共同學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在相應(yīng)的教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行探討與交流，并且和學(xué)生一起主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)方法，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)展示出來，通過學(xué)生之間的互動(dòng)以及合作等，將教師的教學(xué)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生重新成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，科學(xué)有效的提升在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)效果。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往需要依賴課堂上的教師示范，學(xué)生通過對(duì)教師的動(dòng)作學(xué)習(xí)而展開練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的動(dòng)作分解視頻以及微課程，使學(xué)生能夠自主地對(duì)著視頻學(xué)習(xí)，并且在互動(dòng)的過程中和教師討論難點(diǎn)與重點(diǎn)，并逐漸地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終完成課堂上的教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的聽多練少轉(zhuǎn)變。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中，能夠有效地將學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，從表面向深層次去轉(zhuǎn)變，并且使學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握具體動(dòng)作。教師可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中利用不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也獲得了更加充分的時(shí)間放到對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的答疑解惑與提高上，學(xué)生能夠利用這種師生之間、學(xué)生之間的合作討論得到詳細(xì)的技術(shù)分析與動(dòng)作提升。這一點(diǎn)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果提升有著重要的意義。

4.豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用將教學(xué)的表現(xiàn)形式豐富，在教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)后，教師及時(shí)地做出示范動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生之間身體素質(zhì)的差異性，合理的選擇教學(xué)模式對(duì)學(xué)生教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心要素，建立起合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生方法充分地發(fā)揮出作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)直接影響教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)方案的改變也能夠使學(xué)生可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定有的放矢。例如在原地運(yùn)球的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)前的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身問題。教師可以將原地運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)制作成分解視頻，利用慢動(dòng)作的方式使學(xué)生在課前就能意識(shí)到自身動(dòng)作存在的不足之處，并且及時(shí)的和教師溝通。通過預(yù)習(xí)得到學(xué)習(xí)中的問題與難點(diǎn)，并將其整理，通過小組分享交流，教師指導(dǎo)的方式，使學(xué)生明確在教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)背后的原理，更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到更加合適、更加有效的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中所應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂，一方面能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面還能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升在教學(xué)中的師生互動(dòng)交流空間，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂地得到能力鍛煉。伴隨著教育領(lǐng)域?qū)τ诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的逐漸深刻，以及各種信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，體育教學(xué)改革也面臨著更加緊迫的改革需求，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念與作用，使學(xué)生能夠在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，當(dāng)然在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中還存在一些問題，需要小學(xué)體育教師在實(shí)踐中探索和解決，最終使翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中得到更加有效的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李啟迪，邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué).2014.34（3）：15-23.

[2]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2016.2.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）

[4]陳欣，管月泉.微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育世界（學(xué)術(shù)）.2015.7