高中物理規(guī)范解題習(xí)慣培養(yǎng)的幾點看法

黎錦寧

摘 要：物理屬于高考重要考察學(xué)科，學(xué)習(xí)水平對于高等教育升學(xué)意義重大。學(xué)生物理解題規(guī)范性能夠反映學(xué)生自身知識技能水平，規(guī)范解題對于物理知識應(yīng)用能力提升具有促進作用，同時對于高考成績提升大有裨益。本文分析影響高中生物理解題規(guī)范性的原因，提出強化學(xué)生解題規(guī)范的舉措，旨在促進高中生形成物理規(guī)范解題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理 規(guī)范解題 習(xí)慣培養(yǎng)

引言

高考對于物理計算題解答過程提出了明確要求，答案中必須包含必要的推導(dǎo)過程，使用文字和方程式進行表示，只有最終答案的不能得滿分。學(xué)生在高考物理中失分的部分原因為解題不規(guī)范，學(xué)生往往在考場作答時自我感覺良好，實際分數(shù)并不理想。提高物理計算題得分率需要不僅需要學(xué)生具備良好的物理學(xué)解題思維和計算能力，在解題規(guī)范性方面有較高的要求。

一、高中生物理解題不規(guī)范的原因

1.教材示范作用存在局限

造成高中生物理解題不規(guī)范的原因很大程度上有教材有關(guān)，教材在解題規(guī)范性方面的示范作用較弱?；谔骄磕芰ε囵B(yǎng)要求，高中物理教材偏向于探究物理規(guī)律，物理規(guī)律應(yīng)用解題篇幅占比較小，故而教材中的規(guī)范解題例題不多。除教材中例題過少外，教材中的例題多選取本小節(jié)內(nèi)容中物理過程簡單和涉及分析對象少的例題，這類例題在解題過程中應(yīng)用的物理規(guī)律較少，推算過程較為簡單，反觀高考物理計算題，涉及多對象、多個物理規(guī)律，需要綜合計算求解，故而教材中的例題對于規(guī)范性解題能力培養(yǎng)作用不大。多數(shù)物理教材例題解題規(guī)范雖然無較大偏差，但是從本質(zhì)上分析例題對于解題規(guī)范性要求較低，對于解題規(guī)范性無硬性要求，教材的編輯方法一方面限制學(xué)生規(guī)范解題能力提升，另一方面也使得教師缺乏教學(xué)規(guī)范性依據(jù)。[1]

2.教師對規(guī)范解題重視程度不高

高中物理課堂教學(xué)活動中，雖然教師會強調(diào)規(guī)范解題重要性，但是多數(shù)教師在教學(xué)行為上并未重視學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣培養(yǎng)。物理教師對于規(guī)范解題重視程度不高的原因與課時安排有關(guān)，物理課時安排少且教學(xué)任務(wù)重，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)跟上教學(xué)進度，只能采取擴大課堂教學(xué)知識容量的方式，講解例題時通常只寫出重要的推導(dǎo)公式，板書中缺乏完整的解題過程，無法起到例題規(guī)范解題的示范教學(xué)作用。

3.學(xué)生物理基礎(chǔ)知識存在盲區(qū)

學(xué)生自身物理基礎(chǔ)知識存在盲區(qū)也是導(dǎo)致解題規(guī)范性差關(guān)鍵原因，物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不到位解題能力也自然受到限制，對于解題的規(guī)范性影響較大。當學(xué)生對最基本的物理知識存在認識不清的情況時，學(xué)生頭腦中存在知識盲區(qū)，缺乏基本的解題思路，根本無法做好規(guī)范解題。物理規(guī)范解題的實質(zhì)在于學(xué)生能夠運用自身所學(xué)的物理知識解決物理應(yīng)用問題，作答時將解決問題過程應(yīng)用標準的方式進行表述。當學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識方面存在學(xué)習(xí)缺陷時，根本無法將物理對象分析過程標準表述，更不用說規(guī)范解題了。

二、高中生形成物理規(guī)范解題路徑

1.緊抓物理基礎(chǔ)知識教學(xué)

為解決學(xué)生物理解題不規(guī)范的問題，需要緊抓物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生規(guī)范解題打下扎實基礎(chǔ)。物理知識和應(yīng)用物理知識能力對于學(xué)生規(guī)范解題影響重大，教師在講解物理基礎(chǔ)概念時，需要注重提升學(xué)生物理規(guī)律理解程度，讓學(xué)生接受物理學(xué)新概念，掌握基礎(chǔ)理論知識。[2]教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)念，摒棄“好高騖遠”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新知識過后，需要根據(jù)認知規(guī)律，應(yīng)用解題難度適中、綜合性不高的習(xí)題進行講解，促使新知識在學(xué)生腦海中深化。教師需要緊抓基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實的物理基本功，從而提升物理解題能力。將物理綜合題試做造房子，高一與高二學(xué)習(xí)階段需要儲備大量的建材，而高三階段正式施工才有充足的建筑材料。高一、高二物理教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，定期復(fù)習(xí)減少學(xué)生基礎(chǔ)知識盲區(qū)，促使學(xué)生提高規(guī)范解題能力。

2.教師做好規(guī)范解題示范作用

教師需要做好規(guī)范解題示范作用，有必要讓學(xué)生了解高考對規(guī)范解題提出的具體要求，可通過展示高考評分標準的方式提升學(xué)生規(guī)范解題意識，還可以向?qū)W生講解具體事例，例如某考生高考中寫出重要推導(dǎo)方程式而得分，符合高考物理解題規(guī)范要求，考試中缺乏解題過程或者解題過程錯亂而答案正確的情況都必須扣分。此外，日常隨堂測試與考試中教師需要根據(jù)解題規(guī)范進行批改，便于學(xué)生明確了解自我解題規(guī)范缺陷。教師培養(yǎng)學(xué)生解題規(guī)范習(xí)慣，需要從審題、文字敘述、演算過程規(guī)范、答案書寫規(guī)范以及解題后反思五方面進行，促使學(xué)生充分了解規(guī)范解題的要求。在解題規(guī)范要求中，審題是重中之重，審題規(guī)范對于以后答題規(guī)范影響較大。為做好規(guī)范解題示范作用，教師可總結(jié)各類物理題型的規(guī)范解題模型，解題過程中規(guī)范板書，不能圖節(jié)省時間而敷衍了事。

3.多途徑強化學(xué)生規(guī)范解題能力

為強化學(xué)生規(guī)范解題能力，需要讓學(xué)生形成規(guī)范解題習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕達成，需要學(xué)生持之以恒的練習(xí)。物理教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣期間，需要遵循定型-鞏固-自動化的原則。培養(yǎng)規(guī)范解題習(xí)慣過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)解題規(guī)范反復(fù)情況，故而教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取一定的監(jiān)督措施，注意不能使用高壓監(jiān)督措施，需要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助學(xué)生主動強化規(guī)范解題能力的愿景，幫助學(xué)生形成規(guī)范解題習(xí)慣。例如可讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷規(guī)范批改，也可讓解題規(guī)范性好的同學(xué)幫助規(guī)范性較差的同學(xué)，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，規(guī)范的解題習(xí)慣可將解題過程簡潔明確地用文字和方程式表達，推導(dǎo)出最終計算結(jié)果，減少不必要的過失性失分，充分反映自身物理知識水平和物理應(yīng)用能力。當前多數(shù)學(xué)生缺乏規(guī)范解題習(xí)慣，作業(yè)以及隨堂測試中往往解題過程混亂、解題表述缺乏連貫性，急需要培養(yǎng)規(guī)范解題習(xí)慣。規(guī)范解題要求的不僅是解題格式規(guī)范，而是要求學(xué)生融會貫通地應(yīng)用物理知識，形成良好的思維習(xí)慣，掌握物理問題解題能力。

參考文獻

[1]張洪秀.對高中生在物理學(xué)習(xí)中解題能力培養(yǎng)的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：5.

[2]李會，胡疆，張金榮，周慧艷.高中物理解題“圖文語言”規(guī)范探討[J].科技信息，2017（13）：39-40.