敖登圖雅

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是隨著新課程改革衍生出來的一種教學(xué)模式，在課程改革背景下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到各個學(xué)科，從而導(dǎo)學(xué)案的編寫也備受關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要遵循統(tǒng)一性原則、生活化原則、探究性原則、情境性原則。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 初中地理 設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是隨著新課程改革的要求下形成的一種教學(xué)模式，在地理教學(xué)當中，作為一名初中地理教師，發(fā)覺到以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育教學(xué)和現(xiàn)階段的學(xué)生，教育必須以學(xué)生為主體，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識不僅僅由教師向?qū)W生傳授，最主要是由學(xué)生自己建立起的知識構(gòu)架。當今競爭激烈的時代，地理教學(xué)方法也從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和討論交流能力，為培育出新時代新人和優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。之前地理教學(xué)法主要以課堂、教師和教材為主，重視的是地理教學(xué)活動中教師的知識言傳模式，而現(xiàn)代地理教學(xué)以需適應(yīng)現(xiàn)代社會教育發(fā)展對教學(xué)的要求，讓學(xué)生融入新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的集體合作能力和動手能力，強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此初中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要遵循以下基本原則。

一、統(tǒng)一性原則

教與學(xué)的統(tǒng)一。初中地理導(dǎo)學(xué)案以教師的引導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師給學(xué)生提供更多疑難問題，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和地理科學(xué)的好奇心。教師的教學(xué)方法也跟導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計同步，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動，才能達到優(yōu)化教學(xué)的目的，最終達到教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。在初中地理導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題必須新穎，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理和思考，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決地理問題，讓學(xué)生在一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師完成教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)雙贏。

個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須從學(xué)生身心發(fā)展的特點和實際需要出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生和不同層次學(xué)生的實際情況和知識水平與認知能力，在導(dǎo)學(xué)案中的地理知識轉(zhuǎn)化成有序的符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進行學(xué)習(xí)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識與培養(yǎng)技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的動力。

二、生活化原則

在初中地理課程標準中也提出地理課程內(nèi)容必須要從實際生活出發(fā)，設(shè)計出初中學(xué)生的生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生存能力。在編寫初中地理導(dǎo)學(xué)案時要從學(xué)生自身的認知能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身的需求出發(fā)，強調(diào)在地理導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生日常生活，聯(lián)系社會實際和科技新發(fā)展的問題來引導(dǎo)會簡單便捷，也會增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，鼓勵學(xué)生積極探究，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須利于學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，內(nèi)容的設(shè)計和選定要注意分層次的，有順序的引導(dǎo)，逐步達到學(xué)習(xí)目標。培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識以及對教材的分析、歸納能力。

四、情境性原則

初中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計以問題切入為主，當然情境的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有了情境的導(dǎo)入使學(xué)生更加便于了解地理知識，難以忘卻，而不是方便教師教學(xué)的角度來設(shè)計。教學(xué)中情境就是血脈，知識是骨架，知識需要情境來體現(xiàn)，所以情境貫穿于整個知識里面，缺少了情境的知識往往變得枯燥和無趣、知識有了情境才顯得更加充滿活力。

結(jié)語

在全面實施素質(zhì)教育的今天教育急需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生擁有廣博知識體系和健康人格。地理學(xué)科核心素養(yǎng)所強調(diào)的是讓學(xué)生學(xué)會從地理的角度認識自然、欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共處的道理，教育的最終目的是培育時代新人和社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。初中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)理念正是從地理教育的本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，將教材、學(xué)生與教師有機的相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本論文的主要內(nèi)容是探討初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則，從而在教學(xué)的過程中，要依據(jù)課程標準的要求和課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，倡導(dǎo)以小組合作學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維。在一個班集體里激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)與探究的熱情，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力、分析問題和解決問題的能為。教學(xué)沒有規(guī)定的方法，初中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計沒有固定的模式可言，它的設(shè)計會隨著時代的變遷而不斷地完善和更新。初中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也在教學(xué)實踐中不斷地改進，所以筆者的所提到的幾項原則還不全面，在以后的研究中能夠得到更多的指導(dǎo)，依據(jù)本校學(xué)生的實際情況與教師自身教育教學(xué)的風(fēng)格，探索出更加有效的、更加完善和科學(xué)的初中地理導(dǎo)學(xué)案，能夠更加切實有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。希望筆者的初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則在對地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中提供一定的借鑒與指導(dǎo)。