成長(zhǎng)源于自律 成才始于積累

方觀生

編者按：2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神回歸大眾視野，成為社會(huì)和學(xué)界熱議的話題。雖然不同專家、學(xué)者由于視角、維度等的不同，對(duì)工匠精神有著不同的理解與論述，但工匠精神的基本內(nèi)涵是明確的，大體包括敬業(yè)、精益、專注、協(xié)同、創(chuàng)新等方面，這些方面與職教名師的基本特質(zhì)高度吻合。職教名師是工匠精神理想的“代言人”，職教名師的成長(zhǎng)過程正是工匠精神不斷累積的過程，職教名師的成長(zhǎng)路徑恰是工匠精神的最好詮釋。

王統(tǒng)增，高級(jí)講師，客座教授，現(xiàn)任教于東莞市商業(yè)學(xué)校。

廣東科技學(xué)院客座教授，太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院客座教授。廣東省高考研究會(huì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)高考研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟教育技術(shù)專家，湖北準(zhǔn)易教育研究院特聘專家，職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)聯(lián)盟指導(dǎo)專家、廣東省微課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作委員會(huì)專家成員，東莞市名師工作室主持人，廣東省《微課應(yīng)用創(chuàng)新研究合作共同體》項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，《少男少女·教育管理》編委會(huì)成員。

一直從事教育教學(xué)信息化研究工作，對(duì)智能化、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合有獨(dú)到見解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)論文、案例、課題、項(xiàng)目成果突出。多次擔(dān)任各類信息化比賽、教學(xué)能力大賽指導(dǎo)專家、評(píng)委，多次受邀到全國(guó)各地開展微課、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)教研、中職數(shù)學(xué)研究等專題講座。與多家科教企業(yè)合作，組建“未來教室”研學(xué)實(shí)踐基地，致力于人才培養(yǎng)與智慧課堂建設(shè)應(yīng)用。曾與莆田市教育局合作，承擔(dān)莆田市級(jí)學(xué)科帶頭人和名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)工作。

過去恰似一杯紅酒，歷經(jīng)彌香，信念猶如一盞燈塔，指引我們前進(jìn)方向，給予我們力量。

2019年初，根據(jù)東莞市教育局文件精神，組建“東莞市王統(tǒng)增名師工作室”，確定了三位工作室指導(dǎo)專家、三位工作室成員以及十一位工作室學(xué)員。以“初心不忘，砥礪奮進(jìn)，專業(yè)引領(lǐng)，共同發(fā)展”為宗旨，以促進(jìn)教師發(fā)展為核心，以教育科研為主線，秉持教學(xué)與研究相結(jié)合原則，努力做到“扎實(shí)勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)求真工作，實(shí)事求是研究”，提升科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)化發(fā)展。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。名師工作室是名師“孵化器”，是具有共同教育情懷、教育理想的教育工作者攜手共進(jìn)的精神家園。王統(tǒng)增老師說，作為家園的引領(lǐng)者，他倍感榮幸，又深感重任于肩。如何搭建平臺(tái)，引領(lǐng)方向，攜手共進(jìn)，領(lǐng)域輻射，都是他需要思考且奮力踐行的任務(wù)。

一、成長(zhǎng)源于自律

成長(zhǎng)并不單單只是年齡的疊加，而是通過時(shí)間的磨礪，思想與身體相稱，學(xué)會(huì)自我管理。成長(zhǎng)，源于徹底的自我管理：珍惜韶光飛逝，時(shí)光一去不返;注重人事洞察，眼界與胸襟決定得到與擁有;懂得學(xué)而后慧，今夜寂寞孕育明朝繁華;努力腳踏實(shí)地，不忠于現(xiàn)實(shí)者沒有未來;敢于迎接挑戰(zhàn)，人生以最佳角度轉(zhuǎn)彎……所有優(yōu)秀背后，都是苦行僧般修行;所有自由不是隨心所欲，而是源于自律，自我主宰。

人與人的差距，來源于自律。中國(guó)元代思想家許衡、漢朝儒學(xué)大師孫敬、戰(zhàn)國(guó)政治家蘇秦、宋朝學(xué)者司馬光、明朝名臣于謙、著名作家魯迅、著名舞蹈家楊麗萍、足球名將C羅、影視明星彭于晏等等，他們成功的背后無不源于自律。越自律，認(rèn)知能力就會(huì)越強(qiáng)。有個(gè)數(shù)學(xué)式子很有趣：0.99365≈0.03，1.01365≈37.8;0.98365≈0.0006，1.02365≈1377.4，人與人的差距，就這樣被慢慢拉大。

一名數(shù)學(xué)老師，躋身教育信息融合領(lǐng)域，跨界研究，成為知名教育技術(shù)專家。在路人的眼里，除了不可思議，或許只剩下對(duì)光鮮表面的羨慕與向往。因?yàn)橄矚g，所以熱愛，因?yàn)闊釔?，所以?jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以優(yōu)秀。2008年以來，憑著對(duì)計(jì)算機(jī)深厚的興趣，王統(tǒng)增老師自學(xué)了幾十個(gè)圖形圖像制作軟件、音視頻制作與后處理軟件、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件。為了解更多的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多專業(yè)化、智能化整合理論知識(shí)體系，王統(tǒng)增老師有幸拜入研究員、博士生導(dǎo)師岑健林教授門下，在岑教授的指導(dǎo)和幫助下，在數(shù)以百計(jì)的專業(yè)參考文獻(xiàn)知識(shí)海洋中，逐漸修得獨(dú)具特色的研修之船，一路探索，不倦實(shí)踐研究。

自律，人生才會(huì)有新高度，有更多可能性，只因選擇面更廣。2006年工作以來，在各類教賽中，王統(tǒng)增老師獲得200多項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。人生道路上，每個(gè)人都有權(quán)利選擇自己的路要怎么走，你可以選擇隨心所欲，享受現(xiàn)有，安逸于平庸;你也可以選擇自律，朝自己目標(biāo)努力、奮斗，享受每一次跌倒的淚水與成長(zhǎng)，享受每一次跨過溝塹后的成功與喜悅。

二、成才始于積累

好讀書。腹有詩書氣自華?！皶侨祟愖呦蛭拿髋c進(jìn)步的階梯”。好書如船，帶領(lǐng)我們走出陋室狹隘，駛向知識(shí)海洋無垠;好書似燈，指引我們走出荒漠昏暗貧瘠，跨入綠野豐美明媚?！胺?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！弊x書可以增長(zhǎng)知識(shí)，靜下心來學(xué)習(xí)和做事;讀書可以提煉寫作水準(zhǔn)，修煉氣質(zhì)。多讀書能讓我們博學(xué)多才，提高悟性，提升駕馭課堂的能力。讀書是教師最好的修行。不積跬步，無以至千里，多讀書，讀好書，是積累成才關(guān)鍵的第一步。

王統(tǒng)增老師認(rèn)為，新時(shí)代職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)勇于啟發(fā)探索之船，馳騁浩瀚科研之海，用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，抵達(dá)每一處星星之島。教賽之島，教賽促進(jìn)教師端正教學(xué)態(tài)度、激發(fā)拼搏精神，促進(jìn)教師個(gè)人各項(xiàng)教學(xué)能力全面提高，是青年教師提升自我、提高課堂教學(xué)能力的重要且有效路徑。撰寫論文是教師應(yīng)該具備的職業(yè)技能，把實(shí)踐化為理論，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，有利于提升自身業(yè)務(wù)水平，有利于鍛煉思維、提高科研能力，有利于查漏補(bǔ)缺、發(fā)現(xiàn)問題，有利于學(xué)術(shù)交流、成果推廣。課題研究是教師工作、學(xué)習(xí)的基本方式，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、提升的基本方法。編寫教材教輔是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，鉆研、認(rèn)清新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握、明確考綱，有助于教師迅速全面把握專業(yè)知識(shí)，提升系統(tǒng)化教學(xué)能力;當(dāng)積累到了一定程度，撰寫著作便水到渠成。著作的撰寫過程是系統(tǒng)化總結(jié)、學(xué)習(xí)和再次創(chuàng)作的過程，是傳播學(xué)術(shù)思想、保存重大研究成果、指導(dǎo)科研工作的有力工具，也是教師能力有效的升華與自我實(shí)現(xiàn)?？蒲?，積累成才第二步。十五年的教學(xué)生涯中，王統(tǒng)增老師獲得200多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù);撰寫了20多篇論文，發(fā)表了16篇;主持了4項(xiàng)省級(jí)課題，1項(xiàng)市級(jí)課題，參與多項(xiàng);編著了3本著作，主編20多本教輔教材。

傳幫帶，積累成才第三步。傳幫帶是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，是方式方法的傳遞與優(yōu)化，是人才培養(yǎng)的有效途徑。名師工作室就是一個(gè)教學(xué)創(chuàng)新研究的傳幫帶共同體，通過交流、協(xié)作、傳幫帶，共同承擔(dān)協(xié)同推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究的責(zé)任，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用而奮斗，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。傳幫帶，具有集體“同化與順應(yīng)”功能，通過集體“順應(yīng)與同化”，共享資源與環(huán)境、分享個(gè)體知識(shí)能力與經(jīng)驗(yàn)智慧，共同創(chuàng)新創(chuàng)造以達(dá)到共享共贏的目標(biāo)。兩年的融合與創(chuàng)新、同化與順應(yīng)，王統(tǒng)增名師工作室碩果累累：與多家科教企業(yè)簽訂了合作，擁有智慧“未來教室”研學(xué)實(shí)踐基地，新添了五十多位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，工作室活動(dòng)及活動(dòng)推文五十余次，教研成果超百項(xiàng)，其中論文發(fā)表20多篇，省市課題主持近十項(xiàng)，編著20多本，跨市、市級(jí)、校級(jí)公開示范課十多節(jié)，幫扶送課十余次。值得一提的是，2020年初，王統(tǒng)增老師與福建省莆田市教育局合作，承擔(dān)了莆田市市級(jí)學(xué)科帶頭人和名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)工作。王統(tǒng)增老師說，傳幫帶是一條協(xié)同共進(jìn)的主線，名師工作室的一切活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞這條主線，通過設(shè)計(jì)目標(biāo)與任務(wù)，增加主線構(gòu)造的寬度、廣度與契合度，通過對(duì)技術(shù)、理論、方式、方法、策略、手段等實(shí)踐應(yīng)用研究，多元、多向、多維的專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)智慧碰撞，提升個(gè)體成員的專業(yè)水平和理論水平，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。創(chuàng)突輻，積累成才第四步。創(chuàng)新創(chuàng)造，突圍突破，輻射引領(lǐng)。要想做自己，就得不拘于同，走自己的路;要想先人一步，就得敢于突圍，勇于突破;要想成就成才，就得堅(jiān)守自己，發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)有如瀚海，機(jī)遇從不缺失。在王統(tǒng)增老師的幫助下，名師工作室成員通過創(chuàng)新突破自我，奪得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng);成員通過研究鉆研，論文碩果累累;成員通過積累突破，走上省級(jí)教研舞臺(tái)，分享編輯成果、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn);成員通過創(chuàng)新突破，送經(jīng)送教，輻射省內(nèi)外。而王統(tǒng)增老師自己的信息化教學(xué)道路，從喜愛到專業(yè)，近幾年智能化教研學(xué)融合、信息化技術(shù)、軟件制作、高職高考研究、教學(xué)能力大賽指導(dǎo)等專題送教講座70多場(chǎng)，在全國(guó)各地影響巨大。

三、結(jié)束語

每一個(gè)職教名師身上都閃爍著工匠精神的光芒，每一位職教名師的成長(zhǎng)路徑中都留下了“攻堅(jiān)克難、專業(yè)專注、團(tuán)隊(duì)協(xié)同”的奮斗足跡，進(jìn)一步弘揚(yáng)和光大工匠精神，以匠心鑄匠魂，以匠魂成就職業(yè)教育的美好。