高丹丹

摘要：利用游戲開展足球教學，促進學生的學習興趣，也鍛煉了學生足球能力，把快樂帶入了足球課堂，本文從學生運球和射門兩方面介紹了這些游戲的方法和作用，為足球課堂教學增添了活力。

關鍵詞： 足球教學 游戲 方法 作用

游戲是學生最喜愛的活動，在足球教學中，利用游戲活動訓練學生的足球運動的反應能力、運球能力、奔跑能力、射門撲救能力等，促進學生足球技能快速成長，可以說，游戲在足球教學活動中具有重要地位，它激發(fā)學生學習足球的興趣，帶來了課堂的歡聲笑語，教學效果較為明顯。

一、提高運球能力游戲

1、接力帶球游戲

顧名思義，接力帶球游戲，就是將所有學生分成若干組，每組第一名隊員在50米的跑道上同時開始帶球前行，到達終點后傳給對面的第二名隊員，如此反復，直到最后一名隊員帶球通過終點，即為結(jié)束，每組用時最少的獲勝。

通過這一游戲可以在提升足球教學趣味性的同時，提升足球隊員的速度，準確度，讓越來越多的學生開始喜歡上這種充滿競技魅力足球的運動，調(diào)動了他們的學習積極性。

2、傳球障礙跑

傳球障礙跑這種方法也相對較為簡單，仍然分為若干組，進行競技游戲，每組同時有兩位隊員在不斷通過各種障礙（比如：小旗幟，儲物桶等）的情況下完成互相傳球，傳球的距離80米到100米，直到將球傳遞給下一位隊員，最先完成傳球的獲勝。

這各游戲具有較強的競技性、趣味性的游戲活動，從而既滿足了學生愛玩的天性，也起到了鞏固足球帶球過人、跑動傳球等足球運動的實施要領。

3、曲線運球繞人跑

在場地一端畫一個直徑30米的圓圈。全體學生面向內(nèi)等距離站立在圓圈的弧線上。全體學生按1、2報數(shù)的方法，分為奇數(shù)、偶數(shù)兩組。奇數(shù)組立于圈上不動，偶數(shù)組每人腳下一球。開始，持球者按逆時針方向依次繞過奇數(shù)組每人，做S形曲線運球。完成規(guī)定的圈數(shù)后，兩組交換，偶數(shù)組站立于奇數(shù)組每人的位置上，奇數(shù)組用偶數(shù)組的方法進行運球。以完成練習使用時間最短的一組為勝。

這個游戲?qū)W生都能很好的完成，很好的發(fā)展學生的柔韌性和靈活性，提高他們快速跑的能力。

4、螞蟻搬家

把隊員分成若干組，在直徑10m左右的圓圈。圓圈周圍分布若干個“窩”，足球30個。隊員站在自己的“窩”內(nèi)，等哨音響起后開始向場地中間的球跑去，拿到球后迅速用足將球運到自己的“窩”內(nèi)。隊員輪流運球，一名隊員運球回“窩”后，另一名隊員才能去運球，隊員盡可能多得把場地中間的球運到自己的“窩”內(nèi)。運回“窩”中球多者為勝。運球少得隊員根據(jù)情況受相應懲罰。

這個游戲能夠很好提升運球的速度和準確度，鍛煉了學生的奔跑能力，拼搶能力，調(diào)動了學生們學習足球的積極性，學生十分喜歡這項游戲。

二、提升射門能力游戲

1、快速進球：游戲開始后，兩隊球員根據(jù)教練給出的口令后，在距離球場中點等距的兩邊快速跑到中點，迅速啟動觸摸場地內(nèi)的旗桿。完成旗桿的觸摸后，沖向球門前擺放的足球。率先接觸到足球的球員完成射門，進球，沒能觸球球員返回隊尾，取得進球計一分。不進球不得分，在各組比賽后看哪支隊伍進球最多。進球多的組為優(yōu)勝組。

這個游戲主要訓練學生的奔跑速度和拼搶能力，賽場上準確觸球，鍛煉射門的心理素質(zhì)，提升比賽成績。

2、一對一點球大戰(zhàn)。全班分成4組，每兩組在各自半?yún)^(qū)進行游戲，一組罰點球，一組守門，輪流進行，每人都進行罰點球，每人都守門，為了增加游戲的趣味性，可以對罰點球的隊員發(fā)眼罩遮眼，球在點球點上，罰點球隊員站在原地轉(zhuǎn)3圈然后由自己罰點球。守門可以規(guī)定只能有手或者腳。罰進一球得1分，最后以得分多的小組獲勝。

這個游戲鍛煉隊員對球的感知，準確度、適應性，又鍛煉了隊員的心理素質(zhì)，能夠?qū)⒔虒W過程與調(diào)動學生積極性結(jié)合起來，從而達到較為明顯的足球教學效果。

3、兩腳射門。這個游戲有4人完成，二人配合為進攻方，二人為防守方，進攻方一人在大禁區(qū)外，開出全球后，有大禁區(qū)的一名學生接球射門，防守隊員在小禁區(qū)內(nèi)，破壞進球，防守隊員中一名為守門員，要求，防守方不得走出小禁區(qū)，進攻隊員不得走進小禁區(qū)。每人只有一次觸球機會，進一球的1分，輪流進行活動。一得分多者小組獲勝。

這個游戲鍛煉了學生的防守能力，傳球的力度，落點的判斷能力，學生的對球反應能力，學生的配合能力，結(jié)合這個游戲，教師可以進行教學分析，如何傳球，如何進攻，如何防守，防守隊員的配合，都能很好的體現(xiàn)出來，為足球教學增添了實例。

4、三角形傳球。這個游戲有五人完成，其中三人為進攻方，二人為防守方，防守方有一名守門員，禁區(qū)外進攻方一人傳給大禁區(qū)內(nèi)一人，大禁區(qū)傳給另一名球員，自由人（可以是禁區(qū)內(nèi)，也可以是禁區(qū)外），由自由人完成射門。進攻方三人中其他兩人進行配合（不進入小禁區(qū)），角色輪流替換。

這個游戲?qū)剐员容^強，訓練了隊員的傳球能力、運球能力，傳送配合能力、射門能力，站位防守能力，有進攻、有配合，增加防守難度，是一場小型比賽的模型，為教師教學比賽找到了著力點，教學中可以一邊進行游戲，一邊教學，把課堂放在游戲中進行，為學生配合打比賽服務。

可以說游戲是足球教學的重要手段，把教學用游戲的方法來完成，寓教于樂，事半功倍，教學效果也比較明顯。

參考文獻：許偉康，論小學足球課教學方法及對策研究[D]，齊齊哈爾大學，2014.6.

注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究規(guī)劃2016年度立項課題《大數(shù)據(jù)環(huán)境下，農(nóng)村中小學足球教學策略的研究》（課題立項號AH2016077）研究成果之一。