摘 要：課堂教學(xué)是一種關(guān)注師生互動(dòng)溝通的教育實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)溝通效果會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及接下來的教學(xué)進(jìn)程。對話教學(xué)模式就是一種關(guān)注師生雙向互動(dòng)溝通的教學(xué)策略，也是不同于傳統(tǒng)教育模式的新型教育方式。在對話教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，師生可以實(shí)現(xiàn)平等的互動(dòng)與交流，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，當(dāng)然教師、學(xué)生與文本這幾個(gè)要素也可以實(shí)現(xiàn)交互性發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展，并顯現(xiàn)出巨大的生命力。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)勢;原則;策略

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）05-0012-02

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，就必須選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，改變目前教育教學(xué)方式落后和單一的情況，解決好數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題。對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出極大的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠密切各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)和生生溝通，也能夠讓教師、學(xué)生和文本這幾個(gè)要素協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用好對話教學(xué)模式，使其服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

一、對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育當(dāng)中至關(guān)重要的學(xué)科，不管是從新課改的要求，還是從課程設(shè)置角度進(jìn)行分析，處處都彰顯了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生成績，為學(xué)生補(bǔ)充必要知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力之外，還必須培育學(xué)生核心素養(yǎng)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要改變過去的教學(xué)方法，立足新課改創(chuàng)新教育模式。對話教學(xué)模式在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中就有著不可忽視的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能夠構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系。在對話教學(xué)的實(shí)施過程中，師生溝通會(huì)日益頻繁，師生之間的關(guān)系尤其是情感關(guān)系會(huì)更加親密，從而促進(jìn)和諧平等師生關(guān)系建立，讓學(xué)生不再排斥知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，最終保障教育教學(xué)質(zhì)量。二是可以激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有喜愛自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，而在對話學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，就能夠充分展現(xiàn)與表達(dá)自己，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣和動(dòng)力得到長久保持。三是可以保障學(xué)生主體地位。對話教學(xué)模式支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，可以保證并維護(hù)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，保證教學(xué)成效。

二、對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

對話教學(xué)模式是倡導(dǎo)師生雙向溝通，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育模式。為確保對話教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)，必須積極制定有關(guān)教育原則，在科學(xué)原則的指引之下落實(shí)教學(xué)方案，以便發(fā)揮出對話教學(xué)的優(yōu)勢。對話教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的原則主要包括以下幾個(gè)方面：一是民主原則。對話教學(xué)必須在民主平等的前提條件之下開展。小學(xué)生雖然年齡小，但是已然擁有了一定的思維方式與邏輯，所以教師在和學(xué)生對話時(shí)要給予他們充分的尊重，營造民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享各自的看法與見解，將民主落到實(shí)處。二是平等原則。在對話教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)，師生需要在平等關(guān)系之下互動(dòng)溝通，讓師生平等在教育教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)，更在學(xué)生的內(nèi)心深處扎根。三是開放原則。師生對話交流要在開放性環(huán)境之下開展，確保學(xué)生保持熱情，激活其創(chuàng)造性思維，加深他們對知識(shí)的理解和分析，進(jìn)而讓學(xué)生在開放性空間鍛煉自主自學(xué)能力。四是合作原則。對話是師生合作與生生合作的有效方法，所以教師必須營造良好的合作氛圍，用合作溝通的方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

三、對話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造寬松教學(xué)氛圍，保證對話教學(xué)實(shí)施

教學(xué)氛圍是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，也是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育要素，教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)效果影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著對話教學(xué)的實(shí)施。假如教學(xué)氣氛是壓抑、沉悶的，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)焦慮緊張等不良情緒，導(dǎo)致思維受到壓制，不能夠充分思考與理解，影響對話活動(dòng)的開展。假如教學(xué)氣氛積極活躍的話，則能夠降低學(xué)生心理壓力，增加學(xué)生思維靈活度，確保教學(xué)有效性。教師在認(rèn)識(shí)到這一問題之后，要積極營造良好的教學(xué)氛圍，為對話教學(xué)模式的落實(shí)提供環(huán)境保障。

例如，在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，為了讓課堂氣氛更加輕松活躍，教師可以引入摸球游戲：一只黑色袋子當(dāng)中有5個(gè)紅球、6個(gè)白球和4個(gè)黑球，從中隨意摸出一個(gè)球，哪種顏色的球可能性最大？教師可以讓學(xué)生反復(fù)操作并記錄數(shù)據(jù)，最終歸納問題答案，了解“可能性的大小”的計(jì)算與分析方法，讓學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)對話教學(xué)開展

對于學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來說，學(xué)生具備自主探究能力是非常重要的，特別是小學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法還未固定下來，此時(shí)鍛煉學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)自主意識(shí)，將會(huì)給他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。特別是在對話教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生具備一定的自主探究能力，就可以更加輕松地與教師、同學(xué)和文本對話，擺脫對他人的依賴，在自主探究當(dāng)中獲得成就感，收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在對話學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更大的熱情。在訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與度和思考熱情。

例如，在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí)，教師可以先營造一個(gè)買文具的教學(xué)情境：“小明拿著30元錢去文具店買學(xué)習(xí)用品，一只鉛筆盒10元，一個(gè)日記本6元，一支鉛筆2.5元，小明要買一個(gè)鉛筆盒、一個(gè)日記本和5支鉛筆，錢夠嗎？如果足夠的話，會(huì)找回多少錢？”在提出問題后，學(xué)生會(huì)自主歸納與分析其中涉及的信息并獨(dú)立計(jì)算和回答問題。這樣的情境會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)投入問題探究當(dāng)中，通過和問題的對話產(chǎn)生思考熱情和動(dòng)力。學(xué)生具備了自主能力之后，也會(huì)在今后的對話教學(xué)當(dāng)中收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引領(lǐng)對話教學(xué)落實(shí)

對話教學(xué)模式的落實(shí)與師生之間的和諧互動(dòng)存在著密不可分的關(guān)系，而且對話課堂以師生互動(dòng)對話為主要內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中，教師可以通過與學(xué)生的對話了解他們的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生在成長當(dāng)中存在的不足，而學(xué)生也可以利用對話的方法與教師進(jìn)行思維和情感上的互動(dòng)，消除與教師的隔閡。為保證師生對話的順利開展，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。教師需要對問題語言進(jìn)行有效的組織，保證對話教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握轉(zhuǎn)化思想，認(rèn)識(shí)不同圖形之間的關(guān)系，教師就可以給學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并促進(jìn)學(xué)生和同伴、教師與文本內(nèi)容的深度對話：圓柱體和圓錐體的特點(diǎn)分別是什么？圓柱體和圓錐體存在哪些關(guān)系？它們在體積方面有關(guān)聯(lián)嗎？請大膽猜想并驗(yàn)證。

對話教學(xué)指的是教學(xué)主體間利用有價(jià)值的話題開展溝通對話，并基于現(xiàn)有基礎(chǔ)探究教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，師生間互相展現(xiàn)自己與傾聽對方，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量與效率的綜合提升。為確保對話教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，教師要給學(xué)生營造平等自由與寬松和諧的對話環(huán)境，把師生共同交流當(dāng)作本體，拉近師生情感關(guān)系，增加學(xué)生對教師的信賴感，并讓學(xué)生在良好的對話環(huán)境當(dāng)中展示自身智慧和潛能。

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作者簡介：張翠嬌，女，廣東梅州人，?？疲芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。