周臘梅

摘 要：高等職業(yè)院校的英語教學(xué)教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，就要以職業(yè)為方向，以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行英語課堂，打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度學(xué)習(xí)，思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中結(jié)合職業(yè)需求自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的專業(yè)需要展開學(xué)習(xí)，做到英語知識與專業(yè)知識的充分融合，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。高等職業(yè)院校的英語教師對于這一點要明確，在教學(xué)的過程中樹立職業(yè)觀念，發(fā)揮就業(yè)的導(dǎo)向性作用，與學(xué)生從職業(yè)的角度充分互動，提高高等職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量。本論文著重于研究以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校英語教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;就業(yè);導(dǎo)向;高等職業(yè)院校;英語教學(xué);創(chuàng)新路徑

在課堂教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向展開，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的作用。高等職業(yè)院校在英語教學(xué)中，采用塑造職業(yè)環(huán)境的方式，引導(dǎo)職業(yè)的角度學(xué)習(xí)英語，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識，對樹立學(xué)生的英語意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以起到一定的作用[1]。高等職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中采用英語與專業(yè)相結(jié)合的方法，發(fā)揮職業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)有方向，把握住重點，符合學(xué)生的職業(yè)特點和專業(yè)需求，學(xué)生從職業(yè)角度出發(fā)靈活運用應(yīng)用知識，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且提高等職業(yè)院校業(yè)英語知識應(yīng)用能力。

一、高等職業(yè)院校英語教學(xué)中所存在的問題

（一）高等職業(yè)院校英語教學(xué)中沒有注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)院校教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，因此教學(xué)中更為強調(diào)技術(shù)性，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。職業(yè)教育在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮職業(yè)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生通過在職業(yè)院校學(xué)習(xí)提高就業(yè)能力，不僅技術(shù)操作性強，而且專業(yè)實踐能力高[2]?？墒?，高等職業(yè)院校在學(xué)生的能力培養(yǎng)中多會重視技術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，忽視了英語教學(xué)的重要性。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，沒有從學(xué)生的專業(yè)需求展開教學(xué)，更沒有強調(diào)英語語言在職業(yè)領(lǐng)域中的重要性。教師的態(tài)度對學(xué)生的影響是很大的，從而在學(xué)習(xí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是浪費時間，即便是在課堂上學(xué)習(xí)，也是為了應(yīng)付考試，這種被動地學(xué)習(xí)必然會影響英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。從當(dāng)前的高等職業(yè)院校英語教學(xué)情況來看，通常是按照英語教材內(nèi)容展開，英語教師照本宣科，以完成教學(xué)任務(wù)為主，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，也沒有強調(diào)英語語言在實際應(yīng)用中的使用價值。高等職業(yè)院校英語教育依然注重英語理論基礎(chǔ)教學(xué)，卻忽視了人才實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)中英語的重要性，沒有做到英語教學(xué)與職業(yè)的有效融合。

（二）高等職業(yè)院校英語教學(xué)中沒有建立有效的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系

高等職業(yè)院校英語教學(xué)中，一些院校雖然將就業(yè)作為導(dǎo)向，但是并沒有從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)實施英語教學(xué)改革，而是形式上的改變，沒有在內(nèi)容上作出調(diào)整，更沒有將英語教學(xué)與人才培養(yǎng)機(jī)制建立關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生的英語知識運用能力不能得到培養(yǎng)[3]。高等職業(yè)院校沒有將英語知識體系建立起來，沒有將就業(yè)工作在英語教學(xué)中體現(xiàn)出來，畢竟英語知識的實際應(yīng)用性在教室的教學(xué)中無法體現(xiàn)出來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐能力不能得到培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)視域也不能得到擴(kuò)展。教師沒有建立英語知識體系，沒有按照應(yīng)用能力培養(yǎng)體系展開英語教學(xué)，使得學(xué)生的英語知識在實際工作中不能靈活運用。

二、高等職業(yè)院校英語教學(xué)問題的解決策略

（一）課堂英語教學(xué)中發(fā)揮就業(yè)的指導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師利用講課前的五分鐘時間與學(xué)生討論就業(yè)方面的問題，將就業(yè)與英語的關(guān)聯(lián)性作為重點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候已經(jīng)對自己的未來職業(yè)有初步了解，至此對英語在職業(yè)領(lǐng)域的作用更加明確，在課堂上更能夠端正態(tài)度。教師在教學(xué)中可以使用微視頻播放與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，其中突出當(dāng)前各個職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z知識的應(yīng)用情況，讓學(xué)生認(rèn)識到掌握英語知識也是就業(yè)中可以為自己加分的技能。教師與學(xué)生探討就業(yè)方面的問題，對學(xué)生對就業(yè)的想法有所了解，教學(xué)之后要對學(xué)生進(jìn)行英語知識從職業(yè)的角度進(jìn)行測試，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，對于英語知識正確理解。以就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)有直接相關(guān)性，更能夠激發(fā)學(xué)生獲得知識的欲望[4]。

（二）課堂教學(xué)中從職業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

英語知識的教學(xué)從職業(yè)的角度展開，不僅能加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極意識，還有助于促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從專業(yè)領(lǐng)域提高知識應(yīng)用水平。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)英語知識，還需要在課后復(fù)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)新知識。教師將教學(xué)中的重點知識和難點知識制作成課件傳遞給學(xué)生，課件內(nèi)容的主要情景是各種職業(yè)環(huán)境。學(xué)生觀看課件的時候，不僅學(xué)習(xí)了英語，還了解了職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的需求。學(xué)生為了畢業(yè)后更好地就業(yè)，就會將課余時間充分利用起來對所學(xué)習(xí)英語知識并多方查找與職業(yè)相關(guān)的英語資料，學(xué)生的英語知識領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，對知識的運用能力增強。

三、結(jié)語

通過上面的研究可以明確，職業(yè)院校以職業(yè)教育為主，在學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮職業(yè)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，能夠在畢業(yè)后找到適合自己的崗位。高等職業(yè)院校的英語教學(xué)中就需要教師創(chuàng)新觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮職業(yè)引導(dǎo)作用，將英語與學(xué)生的專業(yè)以及未來的職業(yè)相結(jié)合展開。將職業(yè)內(nèi)容引入到英語教學(xué)中，可以做到了知識的融合，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。當(dāng)學(xué)生的積極意識被激發(fā)起來，就會從職業(yè)角度出發(fā)自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張小琴.以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校英語教學(xué)創(chuàng)新策略探究[J].明日風(fēng)尚，2018（24）：95-96.

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項目：2019年河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實踐項目“高職外語教學(xué)過程和崗位職場過程的有機(jī)銜接研究”：2019ZYWYJG027