謝海華

摘 要：對正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，由于其最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還不夠完備，只能借助教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，提升能力。因此，打造高效數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、合理引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展，便成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同關(guān)注的重點(diǎn)。對此，教師應(yīng)該以打造高效課堂為導(dǎo)向和追求，不斷優(yōu)化教學(xué)策略、拓寬教學(xué)路徑，讓學(xué)生在積極參與、彼此協(xié)作、互動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的更好發(fā)展，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，打造高效課堂，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情來確定教情，通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的革新、教學(xué)路徑的拓展。給予學(xué)生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機(jī)會(huì)，在充分凸顯學(xué)生主體地位中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在師生協(xié)作、生生互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

一、切實(shí)做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂打造提供助力

小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心、求知欲普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也普遍較高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用學(xué)生這一特性，在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、全面提升能力而提供保證。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教材的掌控。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的開展和實(shí)施才更具針對性、有效性。對于教材中的新知識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)整合，適時(shí)拓展，處理好新舊知識(shí)之間的銜接和過渡，為學(xué)生認(rèn)知遷移拓寬路徑。同時(shí)，在教材知識(shí)處理中，教師應(yīng)該更多滲透方法的指導(dǎo)，態(tài)度的培養(yǎng)，思維的激活，性格的塑造，以確保學(xué)生在課堂教學(xué)潛移默化的影響下，得到全面發(fā)展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)情的了解。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知構(gòu)架、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等情況，并且深度剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣基點(diǎn)，以確保在教學(xué)定位中能更好兼顧學(xué)生實(shí)際，為高效課堂打造奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教法的設(shè)計(jì)。結(jié)合教材和學(xué)情，靈活變革教法，科學(xué)設(shè)計(jì)教法，讓教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該就自己在不停教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該扮演的角色、發(fā)揮的作用等提前預(yù)設(shè)，以確保教師和學(xué)生能共同融入課堂，在高效課堂內(nèi)釋放自己，彰顯自我。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，為高效課堂打造創(chuàng)設(shè)生態(tài)

小學(xué)學(xué)段是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣最濃郁、數(shù)學(xué)熱情最高漲的時(shí)期。精巧的課堂導(dǎo)入，可以深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生將全部注意力集中于教學(xué)之中，為高效課堂實(shí)現(xiàn)而奠定基調(diào)，因此，教書在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓其成為教學(xué)開啟階段的靈魂，將學(xué)生、教師、教學(xué)有機(jī)串聯(lián)在一起，為高效課堂打造創(chuàng)設(shè)生態(tài)。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，并充分發(fā)揮教學(xué)輔助媒介的作用，用最利于學(xué)生接受，最有助于教學(xué)增效的方式，為教學(xué)推進(jìn)、知識(shí)呈現(xiàn)、師生互動(dòng)而創(chuàng)設(shè)條件、提供助力。

例如，在“比較數(shù)字大小”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先拋開教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起唱兒歌——《數(shù)青蛙》，在師生邊唱邊玩的過程中，教師順勢提問：同學(xué)們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號(hào)來表示數(shù)字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來，怎么才能做到呢？在歡悅的互動(dòng)情境下，學(xué)生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生也會(huì)嘗試用自己知曉的或者認(rèn)為可行的方式表達(dá)自己的想法。隨著教學(xué)互動(dòng)的深入，教師便將用1、2、3、4……表示數(shù)字的方法傳授給學(xué)生。最后引導(dǎo)學(xué)生用不同數(shù)字來比較大小，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知由知識(shí)向能力的遷移和拓展。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，為高效課堂打造奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，由于師生角色定位存在較大誤區(qū)，以致教師一直是課堂的主體，直接影響、決定著教學(xué)的發(fā)展和效率。然而，隨著新課改額推行，實(shí)現(xiàn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)中必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變其教學(xué)角色定位，充當(dāng)教學(xué)的組織者、參與者、協(xié)作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該全面凸顯學(xué)生的主體地位，多組織開展具有互動(dòng)性、針對性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、探索、感知、體味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將師生互動(dòng)、生生協(xié)作作為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)的催化劑，讓學(xué)生用自己最容易接受的方式去探析每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的由來，每一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，在互動(dòng)交流中為高效課堂打造而奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。因此，教師應(yīng)該以高效課堂打造為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，拓寬教學(xué)路徑，加強(qiáng)教學(xué)研究，為課堂教學(xué)效率提升而創(chuàng)設(shè)生態(tài)、營造氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、正確引領(lǐng)下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、增強(qiáng)能力、實(shí)現(xiàn)自我。

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