龍玉蓉

摘 要：物理在高中的教學中發(fā)揮著不可替代的作用，然而物理的抽象性讓物理學習變得不是那么容易。本文通過介紹問題情景直觀化、結(jié)合新舊知識、引入物理學史這三個具體方法來將情境教學應用到高中物理教學中，從而提高高中物理學習效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學;應用

物理知識有范圍廣、應用性強、抽象化的特點，在學習層面上不僅注重概念記憶而且注重實際應用。在傳統(tǒng)的物理教學課堂中，教師一般采用講述、背公式、做題、講評的方式進行，這樣枯燥的方式會讓學生失去對于物理學習的興趣，從而降低學生的思維參與度，導致課堂效率降低。為解決這個問題，教師應該在傳統(tǒng)物理教學的基礎(chǔ)上進行改進，創(chuàng)建有趣的情境教學模式吸引學生注意力，讓學生在“學中玩”在“玩中學”，體驗學習的快樂。

一、將直觀化應用到問題情境

高中學習階段是漫漫學習之路中較為關(guān)鍵的一站，同時，在這個階段，學習難度也與之前相比有所提高。因此，在教學過程中要注意通過優(yōu)化教學課堂的方式減輕學生的學習壓力，達到事半功倍的效果。物理與語文這樣注重記憶的學科不同，它更注重應用，而且在知識層面上理解有較大難度。針對這個問題，教師應該在進行創(chuàng)建問題情境時做到將問題直觀化，以便于學生理解。

例如：在進行“靜摩擦力”這一部分的探究時，教師可以通過讓學生示范，其他人進行觀察的方式，將書本上的知識變成現(xiàn)實存在的實際展現(xiàn)在學生面前。教師可以先請一名學生上臺將水杯緊握在手中，然后再將學生的手和杯面都涂上油，然后讓學生再次握住杯子。同時，讓其他學生觀察這兩種情況下手和杯子之間的受力關(guān)系，并進行畫圖展示，最后得出結(jié)論。再比如：在進行“重力”這一知識點的學習時，教師可以利用教室里存在的事物，如：書包、籃球、三角尺、圓規(guī)等質(zhì)量分布狀況不同的物體進行找重心的示范，讓學生進一步理解重心的概念。通過將問題情境直觀化的方法能夠讓學生在觀察生活實際的同時有效運用物理知識，并準確的解答物理問題，從而提高學生的物理學習能力。

二、將新舊知識聯(lián)系到問題情境

物理知識內(nèi)容豐富，學習起來任務(wù)繁重，甚至有的時候容易產(chǎn)生混亂，這就要求學生要定期對于學過的知識點進行復習。同時高中生學習壓力大，時間寶貴，在物理學習的過程中，不僅要進行預習幫助更好地吸收新知識，而且還要進行復習鞏固舊知識。教師們可以采用新舊知識聯(lián)系的方式創(chuàng)建問題情境，拉近知識間的舉例，讓學生在課堂上能夠在學習新知識的同時鞏固舊知識，更好理解新知識。

例如：在進行“牛頓第三定律”這一知識的教學時，教師可以創(chuàng)建問題情境，將與知識點相關(guān)的舊知識作為引子進行問題引入，從而促進知識點的學習。教師可以帶領(lǐng)學生復習一下牛頓第一定律和牛頓第二定律的具體內(nèi)容，然后從它們的特點和二者之間的聯(lián)系出發(fā)進出牛頓第三定律的概念。同時，教師可以讓學生通過觀察牛頓第一定律和第二定律的特點分析第三定律的特點。這樣的方式不僅促進學生對牛頓第三定律的理解，還很有效的復習了牛頓第一定律和牛頓第二定律。利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)建問題情境，能夠幫助學生進一步分析知識點之間的關(guān)系，加強知識點之間的銜接，更好的在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學習新知識，對于提高學生物理學習能力有較大幫助。

三、將物理學史引入問題情境

物理這門學科自發(fā)展以來不斷在歷史中留下足跡，形成寶貴的知識財富。物理史展現(xiàn)了人類偉大的知識成果，對于物理知識來說是一種必要的背景材料。在物理知識的學習過程中，一定的物理歷史知識了解對于學生的注意力有很好的吸引作用，對于學生的學習和思考也起鋪墊作用。因此，教師可以在課堂開始前進行物理學歷史的引入，以此激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，還能有效擴展學生的知識視野。

例如：在進行“開普勒三大定律”這一知識時，教師可以在課前對開普勒三大定律的歷史背景進行調(diào)查，包括：誰提出的？在什么情況下提出的？當時的社會背景？研究過程是什么樣的？然后，教師將這些資料進行整理，按順序整齊的展現(xiàn)在課件中。為了使得資料更加生動，教師還可以找一些具有代表性的圖片，或者一些模擬研究過程的視頻等。在課堂開始時，教師先進行物理學史的展示，對于日心說和地心說等進行講解，在后續(xù)慢慢引出書本上的重點，讓學生更容易接受。由此，通過將物理歷史引入課堂的方法能夠讓學生更加全面地了解物理知識產(chǎn)生的過程，加深對知識點的印象，同時還能促進學生學習物理學家的那種堅持不懈地探索精神，有利于進一步提高學生物理學習能力。

四、總結(jié)

高中階段的物理知識學習是十分困難、復雜和抽象的，利用問題情境教學的方法能夠有效提高物理教學課堂的趣味性，讓學生不再感到枯燥。而想要更好的創(chuàng)造問題情境教學，就需要從問題情景直觀化、結(jié)合新舊知識、引入物理學史這三個方面入手，讓抽象的物理知識真實地展現(xiàn)在課堂中，并根據(jù)知識點之間的關(guān)系對新知識進行聯(lián)系，同時采用了解歷史的方式讓激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

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