韓璐

摘要：游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，雖然游戲的重要性引起了廣泛關(guān)注，但依然存在著一些問題。本文將圍繞兒童游戲權(quán)，探討幼兒游戲權(quán)利的價值，挖掘現(xiàn)今幼兒游戲權(quán)利保障存在的觀念困境、時空限制、理論不足等問題，為幼兒游戲權(quán)利科學(xué)有效地實施提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒游戲;游戲權(quán)利

福祿貝爾曾說：“游戲是兒童期最純凈也最具心靈性的活動，同時更是人類整體向外的表達方式?！蔽覈斞赶壬苍f過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！彪S著人們對兒童游戲權(quán)利的重視，1989年聯(lián)合國頒布的《兒童權(quán)利公約》（以下簡稱《公約》）第31條明確規(guī)定，“締約國確認兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動。締約國應(yīng)尊重并促進兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵提供從事文化、藝術(shù)、娛樂和休閑活動的適當(dāng)和均等的機會?！蔽覈鳛榫喖s國除簽署《公約》外，為進一步保障兒童游戲權(quán)利，出臺了一系列國家指導(dǎo)性政策，如2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、2002年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》等文件中均指出，幼兒園要以“游戲為基本活動”，表明幼兒游戲的重要性。

雖然幼兒游戲權(quán)利的重要性已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，但游戲權(quán)利保障依然存在著一些問題。本文將圍繞幼兒游戲權(quán)，探討幼兒游戲權(quán)利的價值，挖掘現(xiàn)今幼兒游戲權(quán)利保障存在的問題，為幼兒游戲權(quán)利科學(xué)有效地實施提供參考。

一、幼兒游戲權(quán)利的價值

Gordon Burghardt指出，“只有當(dāng)我們理解游戲的性質(zhì)時，我們才能夠懂得如何在一個相互依存的世界中更好地塑造人類社會命運，更好地塑造我們種族的未來，甚或更好地塑造生物圈的命運?！睆倪@段話中，我們可以看出游戲的重要性。

一是游戲有助于幼兒社會認知的發(fā)展。游戲適應(yīng)于兒童身心發(fā)展及特點，是兒童成長中及其重要的一項活動。通過語言游戲、角色扮演、游戲構(gòu)建等多種形式，幫助幼兒建立規(guī)則意識，產(chǎn)生社會認知。

二是游戲有助于幼兒良好個性和積極情感的發(fā)展。游戲可以給兒童制造快樂和積極的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)兒童情緒和對適度壓力的反應(yīng)。在游戲中，兒童處于控制地位，通過一系列的活動，可以鍛煉兒童的行為策略、勇氣、想象力和社交能力，幫助幼兒形成良好的個性和積極的情感。

二、幼兒游戲權(quán)利保障存在的問題

（一）觀念困境

1.傳統(tǒng)觀念困境。在我國的傳統(tǒng)文化觀念中，游戲與不務(wù)正業(yè)常常劃為等號，“業(yè)精于勤，荒于嬉”就反映這種傳統(tǒng)的兒童觀，在現(xiàn)代社會中，這種傳統(tǒng)的兒童觀依然存在。

2.拒絕冒險游戲。在我國，無論教師還是家長，力求給兒童創(chuàng)造安全的游戲環(huán)境，拒絕一切冒險游戲，以確保兒童在游戲中免于受到傷害。但真正能讓兒童快速成長的卻恰恰是談之色變的冒險游戲，在此類游戲中，會讓兒童快速懂得危險與安全的界限，以及在面對受傷的自己時心理狀態(tài)和情緒控制。

（二）時空限制

兒童游戲常常受到時間和空間的限制，幼兒園的課程設(shè)置無法滿足每一位兒童對游戲的需要，而在城市中，缺少游戲場地與游戲設(shè)施建設(shè)，不利于兒童室外游戲開展。

（三）理論不足

目前，我國缺少對兒童游戲權(quán)利全面系統(tǒng)的理論研究和可操作性的反饋評估體系，理論研究的不足會直接影響游戲開展的質(zhì)量。

三、幼兒游戲權(quán)利保障策略

（一）制度保障

在發(fā)達國家中，早已將兒童游戲權(quán)利立法以確保該權(quán)利的有效實施。如英國《兒童法》中明確規(guī)定兒童游戲由專設(shè)主管機關(guān)負責(zé)，日本《兒童福祉法》明確了兒童應(yīng)有的游戲權(quán)利。雖然我國出臺了一系列的政策規(guī)定都強調(diào)游戲為基本活動，肯定游戲的價值，但仍然不見“兒童游戲權(quán)利”字樣，未將兒童游戲權(quán)利上升到法律的高度，導(dǎo)致無法保障兒童有足夠的游戲時間、空間，完善的設(shè)施及有效地指導(dǎo)，因此，要確保兒童游戲權(quán)利亟需法律保障及政府職能部門有效介入。

（二）教育支撐

幼兒園作為兒童游戲的主要場所，雖然我國多條政策規(guī)定反復(fù)強調(diào)了“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”，但依然存在對游戲本質(zhì)、價值認識不足現(xiàn)象，要通過觀念轉(zhuǎn)變和教師隊伍建設(shè)來解決這種“游戲困境”。

1.要樹立正確的游戲教育觀。兒童游戲應(yīng)是愉悅的、自發(fā)的、主動參與的，孩子們把感興趣的各種事物不斷地吸納到自我的世界中來，具有不確定、雜亂性、沖動性和偶然性，這些往往與教育所重視的系統(tǒng)性和計劃性相去甚遠。[1]相較于游戲本身，我們更應(yīng)重視游戲背后的精神價值，即對幼兒園教育來說，除了關(guān)注游戲活動，尤為重要的是要在各種活動中追求“游戲”的輕松、預(yù)約的成分，游戲態(tài)度以及游戲性的精神。[2]

2.加強教師專業(yè)化隊伍建設(shè)。根據(jù)兒童的身體、智力、心理年齡特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、內(nèi)容和評價方式，在教育中游戲化、在游戲中教育化，設(shè)計更多兒童喜聞樂見的游戲活動，讓兒童有更多的時間參與到游戲中。

（三）家庭支持

在家庭中兒童游戲權(quán)利受到侵害，一方面是課業(yè)壓力擠占兒童游戲時間。目前，父母在兒童成長過程中普遍存在著一種焦慮，那就是自己家的孩子不能輸在吃跑線上，因此，在幼兒時期，各類的補習(xí)班、特長班占據(jù)了兒童大量的時間。另一方面是電子產(chǎn)品對兒童游戲時間的侵占。電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲畫面豐富，帶給兒童大量的感官刺激，嚴重侵占了兒童的休閑時間，甚至有的兒童沉迷于電子產(chǎn)品不可自拔。

作為家長，兒童成長的陪伴者和監(jiān)護人，首先，應(yīng)樹立正確的兒童游戲觀。兒童游戲不是在浪費時間，游戲有助于兒童認知和智力的發(fā)展，有助于良好性格和心理發(fā)展的養(yǎng)成，對兒童成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。其次，要加強有質(zhì)量的親子互動。父母應(yīng)多抽出時間、精力陪伴兒童，通過一同參加戶外活動或益智游戲，陪伴兒童參加集體活動，邀請小伙伴到里玩耍等等多種方式，加強親子陪伴質(zhì)量，增進親子之間的親密度。

參考文獻：

[1][日]高彬自子著，王小英譯.幼兒教育的原點[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014 （5）：58..

[2]張娜主編.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].武漢大學(xué)出版社，2015 （9）：79.