程利　程冬芝

【摘? 要】語交際在如今的社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，然而，在大部分農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在口語交際過程中，普通話表達(dá)差、心理障礙、詞不達(dá)意等問題。本文就是以農(nóng)村中學(xué)生為研究對象，分析農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀以及怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生;口語現(xiàn)狀;口語交際能力

一、農(nóng)村中小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀及研究原因

（一）研究農(nóng)村初中生的口語交際能力是適應(yīng)新時代新課改的需要

口語交際在如今的社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展也對口語交際提出了更高的要求。因此，初中語文新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。可見，口語交際能力是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，要立足于社會，學(xué)生必須要提高自己的口語交際能力。

（二）研究農(nóng)村初中生的口語交際能力是適應(yīng)農(nóng)村初中教學(xué)的需要

目前，在大部分農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，平時說話都是各地方言，普通話表達(dá)差。農(nóng)村中學(xué)教師也清楚的意識到口語交際教學(xué)的重要性，然而如何教好學(xué)生的口語交際，部分教師卻顯得束手無策。加之我們教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中弱化了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使口語交際成為教學(xué)的軟肋。因此，開展怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力課題的研究，有利于加強(qiáng)對農(nóng)村初中口語交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力的目標(biāo)。

二、農(nóng)村中小學(xué)口語交際的迫切性、重要性

新課標(biāo)提出口語交際教學(xué)的著眼點(diǎn)是為學(xué)生未來發(fā)展著想。而現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中老師只訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，忽略口語表達(dá)能力教學(xué);中學(xué)生不會說普通話、口語交際能力難以適應(yīng)新課標(biāo)中提出的口語交際需要的現(xiàn)狀，研究怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。因此，通過本課題的研究不僅可以為農(nóng)村初中教師提供有效可借鑒的方法，還可以使學(xué)生的聽、說能力得到全面發(fā)展，對他們正確的情感、良好的行為、較強(qiáng)的社會適應(yīng)以及文明的合作精神等都有一定的推進(jìn)作用。

三、如何培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)口語交際能力

（一）、激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣

1.建立評價機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)互動

師生雙方的互動是口語交際課必不可少的一部分，所以可以開設(shè)課堂讓師生自評、互評。同時可以建立學(xué)生口語交際成長檔案;將口語成績加入語英成績等方法來激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)口語交際。

2.創(chuàng)設(shè)自由、輕松的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生之間在討論某一問題時，往往能侃侃而談、滔滔不絕。而一旦面對老師，學(xué)生則會吞吞吐吐。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是師生之間地位不平等的造成的。因此創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松的課堂氛圍，是口語交際教學(xué)的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)設(shè)合理情境，發(fā)展口語能力

（1）用語言創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂上，教學(xué)的內(nèi)容、老師的語言與情感極易吸引學(xué)生的注意力。因此要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持用課堂用語即普通話來進(jìn)行教學(xué)，把握好不同人物的語言、語調(diào)、語氣;同時要鼓勵學(xué)生在日常生活中盡量避免說方言，隨時規(guī)范學(xué)生的方言，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（2）用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。

布魯納曾說過：“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)材料引起學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，會激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在情感。如：《我的叔叔于勒》中教師在分析“我”的媽媽這一人物形象時，可以讓學(xué)生換位思考一下，即“假如你是媽媽，在當(dāng)時家庭條件下，在船上再次遇到于勒你會怎么辦？”

（二）、增加閱讀范圍，積累語言素材

古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，閱讀大量書籍，不僅能豐富學(xué)生的知識，而且還可以提高口語交際的能力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)主動為學(xué)生擴(kuò)大知識面，如課前為學(xué)生講一些小故事等。同時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課下積累語言，電腦、手機(jī)、報紙、書籍等都是學(xué)習(xí)積累詞匯的重要途徑。只有多讀多看，才能做到“腹有詩書氣自華”。

（三）、利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

1.課前的小分享

初中生剛進(jìn)入初中，好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的人和事來表達(dá)出自己的想法?？梢哉垖W(xué)生到講臺上，來分享自己想要表達(dá)的小故事。在這個小分享中，學(xué)生講故事的格式可以不作要求，但必須要求學(xué)生用普通話大聲地分享出自己的故事。

2.課堂上的辯論和評價

口語交際課離不開師生雙方的互動，在課堂上，教師可以圍繞課文，組織學(xué)生展開辯論。在辯論的過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯力、豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的口才、拓展學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生在辯論氛圍中的積極性，讓他們有感而發(fā)，主動表達(dá)。同時教師評價可以規(guī)范學(xué)生的口語交際，讓學(xué)生明確自身口語訓(xùn)練的重點(diǎn)和不足之處;而師生和生生互評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

結(jié)語

口語交際要求雙向互動，隨著教學(xué)活動的展開，讓師生、生生在互動中各自完善，不斷提升，雙方的積極性得到充分發(fā)揮。在此過程中，透視教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)智慧的實(shí)踐性和有效性，強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)方法的反思與分析，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。同時要多給學(xué)生提供口語交際的環(huán)境和機(jī)會，在訓(xùn)練中減少學(xué)生膽怯的心理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，從而讓學(xué)生的口語交際能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程語文學(xué)科各課型課堂教學(xué)模式》

[2]《活學(xué)巧練》七年級語文上（人教版，新課標(biāo)）作者：余映潮，北京大學(xué)出版社

[3]《小學(xué)口語交際教學(xué)引導(dǎo)》作者：謝雄龍，上海教育出版社

課題研究：

本文系2020年度上蔡縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題：課題編號：SCXKT2020-124

（作者單位：上蔡縣塔橋第一初級中學(xué)）