李賡

【摘? 要】語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是小學(xué)，學(xué)生還沒有認識到更多的字詞，而他們在小學(xué)時期正是學(xué)表達的重要時刻。因此小學(xué)語文教師在授課的過程中，應(yīng)當以提升學(xué)生的表達能力作為自己的教學(xué)重心，通過改變自己的教學(xué)方式以及教學(xué)思路，對學(xué)生的表達能力作出專項培養(yǎng)，讓他們在有效學(xué)習(xí)語文的過程中加強自己的表達能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;表達能力;以身作則;表達方法;合作教學(xué)

在生活中我們每個人都離不開與他人表達，而一個人的整體素質(zhì)主要體現(xiàn)在表達能力上，就比如我們參加工作需要面試，而面試者如果沒有良好的語言表達以及表達邏輯能力，那么會直接影響到自己的面試結(jié)果，因為沒有人喜歡表達能力差的員工。而對于小學(xué)生來說，他們非常不注重鍛煉自己的表達方法，因為學(xué)生認為表達的目的就是為了能夠向他人證明自己想要什么東西，他們并不理解說話也是一門藝術(shù)和說話也可以帶來很多好處和壞處。因此教師想要提升學(xué)生的表達能力，首先要改善學(xué)生對表達的認知。

一、教師以身作則，樹立榜樣

學(xué)生在步入小學(xué)的殿堂之前，很多生活上的習(xí)慣和說話方式都是模仿自己的家長，他們形成這種習(xí)慣之后，在學(xué)校也會經(jīng)常模仿教師說話的語氣以及教師的表達方法，而教師如果不能對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)以及樹立正確的形象，那么學(xué)生就會模仿這種不良行為習(xí)慣。因此教師想要提升學(xué)生的表達能力，應(yīng)當以身作則，通過在平時與學(xué)生交流的時候用有邏輯的表達方式和正確的表達方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師正確的一面，以此來為學(xué)生樹立正確的榜樣。

例如，我在教授《表里的生物》這篇課文的時候，由于我想要提升學(xué)生的表達能力，所以在這一節(jié)課我會注重自己向?qū)W生用怎樣的表達方式授課，同時我也會在與學(xué)生討論的時候，注重加自己正確的表達方法告訴他們，讓他們能夠遇到我自己的表達方式去進行與他人交流。就比如在剛上課的時候我會對學(xué)生說“同學(xué)們，請起立”這樣的問候語，因為在之前我上課的時候，并沒有用這樣的語氣向?qū)W生問候過，所以他們在聽完我的問候之后會感到一絲驚訝，面對學(xué)生的疑惑，我向他們解釋“以后我們要采取這種禮貌的問候方式去上課，而當我像你們用這樣的方式問候之后，你們應(yīng)當起立向我問候。”，我用這樣的教學(xué)方式進行授課，是為了讓學(xué)生能夠模仿我這種素質(zhì)化的表達方式，從而使學(xué)生能夠以我為標準去糾正自己的表達方法。

二、糾正學(xué)生錯誤表達方法

小學(xué)生向他人表達的目的就是為了得到自己想要的東西，就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到很多問題，他們會通過自己的表達，向教師說明自己的情況，以尋求教師的幫助。這種學(xué)習(xí)方法固然是好的，但是學(xué)生很容易出現(xiàn)向教師表達不清楚自己的疑惑到底在哪這些情況，而教師在這種不清楚學(xué)生心里真正的疑惑點在哪就對學(xué)生進行細致的講解以及糾正根本沒有效果，所以教師應(yīng)當向?qū)W生講解正確的表達方法，教會他們?nèi)绾螌⒆约核磉_的情感完美的呈現(xiàn)出來，以此來改善他們錯誤的表達方法。

例如，我在教授《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，在這一節(jié)課的講解過程中，我會采用討論式教學(xué)方法，因為我想要鍛煉學(xué)生的表達能力，所以討論這種課堂最為適合不過。在剛上課的時候，我就向?qū)W生說“本節(jié)課的主要知識點是北京的春節(jié)，而你們知道北京春節(jié)的由來是什么嗎？”，我像學(xué)生這樣說是為了能夠讓他們進入到我的討論課堂狀態(tài)中，接著我會在講解課本知識的過程中多次與學(xué)生互動，但是在與學(xué)生互動期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的表達方式非常不正確，因為他們說話的時候前言不搭后語，而自己想要表達的中心思想也沒有完全展現(xiàn)出來，針對這種情況，我會抽取幾分鐘的課堂時間著重向?qū)W生說明怎樣去表達自己的思想，讓學(xué)生學(xué)會正確的表達方法。

三、通過合作教學(xué)，鍛煉表達能力

學(xué)生想要提升自己的表達能力，有沒有表達對象非常重要，對一般的小學(xué)生來說，他們很不習(xí)慣將自己的錯誤直面的告訴其他學(xué)生，這就導(dǎo)致他們即便擁有了正確的表達方法，也沒有鍛煉的空間，因此教師應(yīng)當通過使用合作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中將自己的錯誤以及自己的疑惑全部說給其他學(xué)生聽，這樣不僅能夠讓全部學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以使學(xué)生的表達能力得到一定的鍛煉。

例如，我在教授《匆匆》這篇課文的時候，在這一節(jié)課上課之前，我會讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，當學(xué)生分組的過程中，他們會問我為什么要分組，分組干什么這樣的問題。針對學(xué)生這種問題，我向他們解釋道“在這一節(jié)課我會采用合作教學(xué)法，而你們也要通過與小組中的其他成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗去完成我的問題，但是在其中我我會對于那些回答的既準確又快速的小組提出表揚并且給他們特殊的禮物，如果你們想要得到這些禮物，就要以認真的學(xué)習(xí)狀態(tài)去對待小組中的每一位成員?！?，像學(xué)生這樣說是為了讓他們能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式，也是給了他們充裕的時間去做好學(xué)習(xí)準備。而學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅會增加自己與他人的交流頻率，同時在與他人交流的過程中，學(xué)生自己的表達能力也會得到一定的鍛煉，這樣就可以有效的提升學(xué)生的語言表達能力。

總而言之，學(xué)生的表達能力非常重要，因為學(xué)生的表達能力得到加強之后，不僅對自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也會使自己更注重與他人交流合作，有了這樣的意識之后，學(xué)生無論做什么事情都會獲取到別人的幫助，從而使自己能夠更順利的去達到自己的目的。

參考文獻：

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[2]孫艷芬. 協(xié)同教學(xué)視角下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校第四小學(xué)）