區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校品質(zhì)提升的實(shí)踐

馬兆圣 趙建昌

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校規(guī)模兩極化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，非中心集鎮(zhèn)和城郊接合部的中小學(xué)“小規(guī)?；钡默F(xiàn)象日益增多，小規(guī)模學(xué)校呈現(xiàn)薄弱的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為推進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)立足小規(guī)模學(xué)校，多措并舉，以行政手段推進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教育改革，推進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校品質(zhì)提升，取得了良好的成效。

【關(guān)鍵詞】小規(guī)模學(xué)校;區(qū)域推進(jìn);品質(zhì)提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）18-0055-02

【作者簡(jiǎn)介】1.馬兆圣，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)雙溝小學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，揚(yáng)州市江都區(qū)教育局兼職教研員;2.趙建昌，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教育局（江蘇揚(yáng)州，225200）初等教育科科長(zhǎng)，高級(jí)教師。

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)瞄準(zhǔn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，致力于讓所有學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育，立足小規(guī)模學(xué)校，多措并舉，以行政手段區(qū)域推進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教育改革，通過(guò)打造共同體建立小規(guī)模學(xué)校發(fā)展平臺(tái)、變革小規(guī)模學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、建立小規(guī)模學(xué)校價(jià)值認(rèn)同等有效舉措，推進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校品質(zhì)不斷提升。

一、打造小規(guī)模學(xué)校發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

江都區(qū)從2018年開(kāi)始實(shí)施共同體建設(shè)發(fā)展策略，小學(xué)階段全區(qū)53所學(xué)校以辦學(xué)特色為紐帶，成立了科技、美術(shù)、書(shū)法等13個(gè)學(xué)校發(fā)展共同體，也稱特色聯(lián)盟。區(qū)級(jí)層面以職能科室牽頭制定各學(xué)段共同建設(shè)實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)。每個(gè)共同體確定一個(gè)牽頭學(xué)校，明確秘書(shū)長(zhǎng)和常務(wù)秘書(shū)具體負(fù)責(zé)日常事務(wù)，制定共同體發(fā)展章程，每年制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和方案。強(qiáng)調(diào)共同體內(nèi)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建立教師交流機(jī)制，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上、線下互動(dòng)交流，放大名校的示范輻射功能，采取以大帶小、以強(qiáng)帶弱的方式，推動(dòng)共同體內(nèi)學(xué)校發(fā)展，著力解決小規(guī)模學(xué)校教研氛圍不濃、資源不足等問(wèn)題。為推動(dòng)小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，還專(zhuān)門(mén)成立了小班化發(fā)展共同體，將全區(qū)小規(guī)模學(xué)校組成一個(gè)共同體。這樣每個(gè)小規(guī)模學(xué)校既根據(jù)本校辦學(xué)特色加入特色聯(lián)盟，又根據(jù)學(xué)校規(guī)模參與小規(guī)模學(xué)校的小班化教育改革實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研討。

為推動(dòng)共同體建設(shè)走向深入，區(qū)教育局提出行政推進(jìn)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)、考核推進(jìn)和教研推進(jìn)的發(fā)展要求。充分發(fā)揮教育局作為教育行政主管部門(mén)的組織優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制定一系列政策和管理措施，以行政手段推動(dòng)共同體學(xué)校的整體發(fā)展。通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，要求共同體內(nèi)學(xué)校輪流進(jìn)行展示，讓不同層次、不同類(lèi)別和不同規(guī)模的學(xué)校尤其是小規(guī)模學(xué)校都有對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，以此改善學(xué)校辦學(xué)條件，提振師生的士氣。學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師，提高教師業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵在教研。推進(jìn)教研旨在讓全區(qū)學(xué)校都要以研究的姿態(tài)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。小班化共同體牽頭學(xué)校申報(bào)了“蘇中地區(qū)農(nóng)村小學(xué)小班化教育的實(shí)踐研究”省級(jí)課題，共同體內(nèi)所有學(xué)校都是子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課題組圍繞小班化環(huán)境下的學(xué)校管理模式和教學(xué)模式深入實(shí)驗(yàn)、定期研討。通過(guò)課題研究、深度教研培養(yǎng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、變革小規(guī)模學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

首先，從全局層面進(jìn)一步修繕《中小學(xué)綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》，建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的學(xué)校評(píng)價(jià)方式，通過(guò)分層評(píng)價(jià)、分類(lèi)評(píng)估，將主城區(qū)學(xué)校和中心集鎮(zhèn)學(xué)校作為第一類(lèi)學(xué)校，將其余學(xué)校作為第二類(lèi)學(xué)校，讓不同層次和類(lèi)別的學(xué)校都能找到明確的發(fā)展方向，改變了過(guò)去不考慮學(xué)校規(guī)模和層次，只看教學(xué)成績(jī)和辦學(xué)業(yè)績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式。

其次，在小班化共同體內(nèi)部，根據(jù)小班化教育的特征制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教育的均衡性、精致化、發(fā)展性等幾個(gè)方面，強(qiáng)化小規(guī)模學(xué)?！靶《?、小而優(yōu)”的發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向。圍繞“小班化環(huán)境下的教學(xué)模式”和“小班化環(huán)境下的學(xué)校管理”兩個(gè)模式的建構(gòu)，制定小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、班集體建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)等四項(xiàng)考核指標(biāo)。其中課堂教學(xué)側(cè)重考量學(xué)生的參與度、師生的互動(dòng)性、分層教學(xué)的有效性等;班集體建設(shè)側(cè)重考量學(xué)生的主體性、活動(dòng)的豐富性等;學(xué)校文化建設(shè)側(cè)重考量管理文化的精致性、人文文化的和諧度、物質(zhì)文化的精巧化等;教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)考量教師的敬業(yè)精神、育人理念、人文情懷等。

三、建立小規(guī)模學(xué)校價(jià)值認(rèn)同，提升小規(guī)模學(xué)校發(fā)展動(dòng)力

首先，通過(guò)小班化共同體活動(dòng)，每月組織聯(lián)盟校開(kāi)展一次活動(dòng)。共同體學(xué)校根據(jù)計(jì)劃采取“特色+項(xiàng)目”的方式輪流承辦活動(dòng)，充分進(jìn)行交流研討，充分展示小班化子課題研究成果和學(xué)校辦學(xué)特色，研究解決小班化學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，并接受專(zhuān)家、共同體內(nèi)學(xué)校同行的指導(dǎo)與建議。

其次，組織小規(guī)模校長(zhǎng)、學(xué)校管理干部、骨干教師外出交流學(xué)習(xí)。先后到南京、上海等實(shí)施小班化教育的先進(jìn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校的校長(zhǎng)和教師思想的轉(zhuǎn)變、理念的更新，使大家認(rèn)識(shí)到小規(guī)模和小班化是高品質(zhì)教育的一種同質(zhì)形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的一種重要趨勢(shì)。

最后，我們還通過(guò)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展教育，進(jìn)而改變家長(zhǎng)的觀念。全區(qū)小規(guī)模學(xué)校找到了自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)了辦學(xué)自信、教師崗位自信和學(xué)校自信，增強(qiáng)了小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng)和教師的職業(yè)使命感和自豪感。