職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究與實(shí)踐

王臘苗　史萌　曹靜

摘 要

隨著教學(xué)改革不斷推行，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在高職院校教學(xué)中得到全面普及，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，為將來(lái)更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)作好準(zhǔn)備，學(xué)校也為相應(yīng)企業(yè)提供更加優(yōu)秀的人才。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析，提出了一些針對(duì)性的整改建議。

關(guān)鍵詞

職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)管理;研究實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.54

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的相互合作，使二者科學(xué)的融合在一起，推進(jìn)教育體制不斷改革，培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才。隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)業(yè)考核、學(xué)習(xí)場(chǎng)地以及對(duì)教師的要求都發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需求，為保證整體教學(xué)水平和效率，必須綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)需求以及企業(yè)緊缺人才需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式改革創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)管理方法，以符合當(dāng)前職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制主要以職業(yè)院校的學(xué)生為對(duì)象，讓其接受有計(jì)劃的培訓(xùn)過(guò)程?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變其管理方法以及管理理念的同時(shí)，對(duì)整體的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)揮著一定的帶動(dòng)作用。以學(xué)生綜合發(fā)展為目的，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)企業(yè)環(huán)境，以便進(jìn)入企業(yè)后能夠更快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和勝任企業(yè)工作。教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)的緊密合作，需要二者共同參與制定新的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校的改革發(fā)展以及企業(yè)人才的需求，制定專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生更加全面掌握專(zhuān)業(yè)內(nèi)容知識(shí)，利于學(xué)生將來(lái)更好的就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展，能夠在人才培養(yǎng)以及人才招聘方面節(jié)約一定的資金。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校將來(lái)能夠更好的發(fā)展[1]。

2 職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理存在的困惑

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制與教學(xué)管理方法矛盾

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生處于重要的主體地位，教師處于主導(dǎo)作用。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中全面引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)是首要的問(wèn)題。只有教師正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生更好地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。但是在當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)下，教學(xué)模式還比較單一，方法固定，教師沒(méi)有重視到學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不能夠滿足學(xué)生整體發(fā)展需求，限制了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施[2]。

2.2 學(xué)校與企業(yè)之間的利益沖突

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施，作為學(xué)校，要有效地平衡企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生、政府之間的利益需求，滿足各個(gè)參與群體之間的需要，構(gòu)建平衡的發(fā)展關(guān)系，才能使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的有效開(kāi)展。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)無(wú)法真正的參與到學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，而且學(xué)校與企業(yè)在合作過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)溝通，導(dǎo)致學(xué)校具體教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用存有一定的差異，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程流于形式[3]。

3 職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理措施探討

3.1 構(gòu)建全新的教學(xué)理念

基于當(dāng)前教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，作為職業(yè)院校，要使得現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為高職院校，要全面綜合當(dāng)前的教學(xué)理念，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，把新型的教學(xué)理念運(yùn)用到具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在教學(xué)理念創(chuàng)新的過(guò)程中，要對(duì)當(dāng)前教學(xué)體制進(jìn)行調(diào)研，對(duì)目前運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行分析，綜合學(xué)生的訴求、學(xué)校將來(lái)的發(fā)展、企業(yè)運(yùn)行的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。立足于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三者之間的位置進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，遵循以人為本的發(fā)展理念，把當(dāng)前的教育體制理念貫徹到其中，滲透到教學(xué)環(huán)境的方方面面，深入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中[4]。學(xué)校宣傳部門(mén)要做好現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理念，讓教學(xué)教師以及學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮的意義和作用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)代化教學(xué)理念有效的融合，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。

3.2 注重教學(xué)模式的改革

為促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在具體課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步實(shí)施，作為學(xué)校主體，要對(duì)實(shí)施的授課方式以及授課理念進(jìn)行全面的分析，在相應(yīng)企業(yè)參與的過(guò)程中，把企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)理念運(yùn)用到其中，從而為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。綜合學(xué)生在以往教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和缺陷，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。從學(xué)生綜合發(fā)展的訴求出發(fā)，在課程體系構(gòu)建當(dāng)中，把學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)提升策略融入到其中，為學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)崗位帶來(lái)一定的幫助。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，把理論教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)融合在一起，把信息化的教學(xué)理念融入到其中[5]。例如在當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用到的多媒體教學(xué)、微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的形式運(yùn)用到其中，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在掌握教學(xué)方法的過(guò)程中，深入理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而有效的帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)科學(xué)的進(jìn)行運(yùn)用。優(yōu)化教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，借助情景教學(xué)法、小組合作交流學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)的獲取[6]。

3.3 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中，不僅對(duì)學(xué)生、學(xué)校提出了更高的要求，針對(duì)當(dāng)前高職院校運(yùn)用的教學(xué)教師也提出了新的要求，以教師的專(zhuān)業(yè)化能力為導(dǎo)向，基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門(mén)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的能力培養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校要積極的派遣專(zhuān)業(yè)教師，深入到企業(yè)工作當(dāng)中，讓教師掌握一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，消除落后教學(xué)理念的同時(shí)，對(duì)新型的教學(xué)方法策略和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行改進(jìn)。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，在新型教學(xué)理念的熏陶下，高校要積極的鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出去，在與其他院校交流溝通的過(guò)程中，不斷的豐富專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師的責(zé)任能力，提升教師的崗位意識(shí)，充分的認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)教育行業(yè)當(dāng)中彰顯的意義。注重教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，立足于現(xiàn)實(shí)，不斷的汲取國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的教學(xué)理念，以學(xué)生全面發(fā)展為基準(zhǔn)，注重教師綜合素養(yǎng)的全面提升。加強(qiáng)高校師資力量的建設(shè)，在提升高校整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高效率、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)[7]。

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)管理

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，在高職院校落實(shí)學(xué)徒制教學(xué)模式的過(guò)程中，基于與學(xué)生教學(xué)策略之間存在的差異，高校與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作交流的過(guò)程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為基準(zhǔn)，對(duì)實(shí)施的教學(xué)策略和計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整高校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，構(gòu)建良好的友誼，保證教學(xué)資源的共享，把企業(yè)文化與校園文化結(jié)合在一起，科學(xué)的構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行下，基于科學(xué)教學(xué)計(jì)劃的擬定，待學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論教學(xué)知識(shí)內(nèi)容后，教師借助具體的教方式對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行考核，學(xué)生掌握操作能力，熟料操作流程后，學(xué)校積極的組織學(xué)生入崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效的參與其中。此外，在國(guó)家的大力推行下，作為教育機(jī)構(gòu)以及政府部門(mén)要積極的參與到其中，做好學(xué)生的保障工作，基于高職院校學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行的特點(diǎn)，集合各方面的力量，完善基層審計(jì)工作，促進(jìn)學(xué)校以及企業(yè)部門(mén)綜合利益全面發(fā)展的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生的安全保障工作。完善法律條例，從而對(duì)學(xué)校以及相應(yīng)企業(yè)部門(mén)進(jìn)行制約，以此推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高校教學(xué)當(dāng)中長(zhǎng)久的發(fā)展[8]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為全面提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)校企的有效合作。基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職院校的實(shí)施，作為學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)，要綜合分析現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的需求和存在的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不斷地對(duì)現(xiàn)行教學(xué)管理模式提出改進(jìn)，從學(xué)生綜合發(fā)展的角度出發(fā)，不斷的革新，落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)的理念。在提升高校整體教學(xué)效率的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)。

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