葉燕賢

【摘要】信息科技的迅速發(fā)展使得英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生變化，以翻轉(zhuǎn)課堂為主的新型教學(xué)模式迅速成為潮流的英語(yǔ)教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師將教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)更多的是總結(jié)和探究教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教師授課教學(xué)模式，更注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知能力。本文從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，就初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建展開研究，提出相關(guān)建議，希望能夠推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

教育的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)人的發(fā)展，因此核心素養(yǎng)的提出就是為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)專家提出英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，這直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這與當(dāng)下學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革要求完全不符。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。將翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，教師利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具將教學(xué)內(nèi)容分享在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生在課前自主查閱學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則用于探究問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、細(xì)化，課后學(xué)生還可以再次利用教師分享出來(lái)的內(nèi)容，以便得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的升華。以下是筆者對(duì)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的一點(diǎn)淺見。

一、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)言能力上的應(yīng)用。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的最基礎(chǔ)條件，也是“內(nèi)核”，因此研究翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)言能力上的應(yīng)用至關(guān)重要。以九年級(jí)UNIT2 I think mooncakes are delicious！為例，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，可以在課前收集一些關(guān)于中外傳統(tǒng)節(jié)日的名字并公布在公共的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況在公共平臺(tái)上學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上則圍繞中外傳統(tǒng)文化展開討論，讓學(xué)生大膽敘述，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)討論傳統(tǒng)文化的情景。學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流能夠提取到更多的信息，從而擴(kuò)寬視野，對(duì)于學(xué)生吸收知識(shí)、消化知識(shí)具有重要意義。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)能力上的應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要條件，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生課前吸收知識(shí)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果也具有重要意義。以九年級(jí)UNIT13 We are trying to save the earth！為例，課前的教學(xué)內(nèi)容以詞匯、語(yǔ)法、句型為主，同時(shí)向所有學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，告知學(xué)生在課堂上會(huì)發(fā)放自測(cè)題，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入課堂以后，教師發(fā)放自測(cè)題并根據(jù)測(cè)試結(jié)果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)試結(jié)果也會(huì)反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容開展針對(duì)性的教學(xué)。完成上述內(nèi)容后教師進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生就自己在拯救地球方面做出過(guò)的事情展開討論，在闡述事情的同時(shí)得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的提升。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，不需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師一定要端正態(tài)度，將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)作為重點(diǎn)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂在思維品質(zhì)上的應(yīng)用。思維與語(yǔ)言之間聯(lián)系密切，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是翻轉(zhuǎn)課堂中需要正確處理的內(nèi)容。思維品質(zhì)可以理解為邏輯能力、理解能力、創(chuàng)新能力等，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力的得到訓(xùn)練。情景化訓(xùn)練是最為有效的手段，以九年級(jí)UNIT13 We are trying to save the earth！為例，就如何拯救地球展開討論，引導(dǎo)學(xué)生交流心得，講述自己就拯救地球做出過(guò)的事情或者自己可以去做的事情，當(dāng)學(xué)生沒有任何頭緒時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“什么是拯救地球？”就是做對(duì)地球有意義的事情。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)從對(duì)地球有意義的事情入手，發(fā)現(xiàn)什么是拯救地球的行為，最后組織語(yǔ)言并表述出來(lái)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，應(yīng)用性較強(qiáng)，聯(lián)系到生活中的方方面面，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中就是建立起英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)也具有重要意義。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂在文化意識(shí)上的應(yīng)用。文化意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)圖片、音樂(lè)等信息接觸到了國(guó)際文化，初步認(rèn)識(shí)到文化的多元性。在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)用文化意識(shí)這一核心素養(yǎng)，可以通過(guò)開展活動(dòng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)開展前，教師設(shè)計(jì)一個(gè)圓桌會(huì)，要求來(lái)自不同國(guó)家的人參加，然后將關(guān)于一個(gè)國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)放在一起傳輸?shù)焦矊W(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇，然后以該國(guó)的身份參與圓桌會(huì)，這種模擬交流的方式能夠迅速讓學(xué)生感受到不同國(guó)家的禮儀文化，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知具有極為重要的意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的部分就是文化上的認(rèn)知，往往只有通過(guò)大量的英文生活化素材學(xué)習(xí)才可以掌握英語(yǔ)的文化意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的存在，讓大量的媒體資源被開發(fā)并加以利用，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)意義重大。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用建議

第一，教師科學(xué)備課?？茖W(xué)合理的配合在翻轉(zhuǎn)課堂中尤為重要，作為英語(yǔ)教師，首先要明白的就是翻轉(zhuǎn)課堂想要達(dá)到的目的，從目的入手來(lái)完成備課，所有的備課內(nèi)容要循序漸進(jìn)的來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面，備課過(guò)程中要把握好學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，重視學(xué)生的參與感和成就感，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有序開展。

第二，營(yíng)造課堂氛圍。良好的心態(tài)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂情緒。消極的情緒會(huì)影響學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習(xí)效率，積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶力，因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要將營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍作為主要目標(biāo)。最后就是平等看待不同層次的學(xué)生，嚴(yán)禁差別對(duì)待。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，其發(fā)展趨勢(shì)將愈演愈烈，但教書育人這一目標(biāo)矢志不移，新時(shí)代下，一定要堅(jiān)持學(xué)科核心素養(yǎng)，將翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，更好的教書育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬瑩.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂探討[J].科教文匯（下旬刊）， 2019（8）.