姚童月

【摘 要】? 新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生詞匯積累方法和技巧的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。本文闡述了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，多角度對(duì)如何開展詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中探討英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)詞匯;深度學(xué)習(xí);詞匯教學(xué)

眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基，也是發(fā)散英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的詞匯能力，教師需要充分研究詞匯教學(xué)的方式方法，通過(guò)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，不斷制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)思維水平，促進(jìn)學(xué)生有效記憶更多的英語(yǔ)單詞。只要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的詞匯深度教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)能力必然會(huì)有明顯的提升。他們不僅單詞記憶得快，而且語(yǔ)感能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性

充分挖掘教材內(nèi)容，是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效根基，也是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。一般來(lái)說(shuō)，由于文本教材沒有講述細(xì)致的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，所呈現(xiàn)的知識(shí)也是枯燥、生硬的，尤其是英語(yǔ)詞匯，更需要教師整理和優(yōu)化教學(xué)方案，才能使學(xué)生更好地記憶和理解詞匯，獲取英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的詞匯教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要保證詞匯教學(xué)的時(shí)間，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視度，促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。在此過(guò)程中，教師需要融入一定的趣味化元素，以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維，深入應(yīng)用所學(xué)單詞。例如，教師在教《My freinds》時(shí)，可以根據(jù)圖片內(nèi)容讓學(xué)生思考如“Is this boy strong”等問題，讓學(xué)生自主探究，找到圖片和文字內(nèi)容中的觀點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題所在。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維，還能強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)、句型的有機(jī)結(jié)合，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟詞匯的內(nèi)在含義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時(shí)，沒有充分結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，也沒有感悟語(yǔ)言情景，單詞學(xué)習(xí)就會(huì)變得機(jī)械化。缺乏有效的應(yīng)用，學(xué)生記憶的單詞就缺乏質(zhì)效性，要么存在單詞記憶錯(cuò)誤的情況，要么存在不會(huì)發(fā)音或詞義理解不全面的情況?；诖耍處熜枰獜膶W(xué)生的詞匯思維入手，加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的訓(xùn)練。只有強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)深度和廣度，才能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的敏捷性。例如，教師在教學(xué)《My family》時(shí)，需要先激發(fā)學(xué)生的生活情感，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟家庭生活，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本內(nèi)容，認(rèn)知和理解生詞，從而促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯的用法。

二、有效利用詞匯語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性

眾所周知，英語(yǔ)是一門綜合性的語(yǔ)言學(xué)科。有效利用詞匯語(yǔ)境才是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的突破口，也是發(fā)散學(xué)生英語(yǔ)思維的切入點(diǎn)，從而才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，使其積累更多的詞匯?；诖?，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，在最大限度上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，以及輕松、和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)組織學(xué)生有情感地朗讀英語(yǔ)課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦英語(yǔ)單詞。例如，教師在教學(xué)《I like dogs》時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生刻畫小狗的可愛形象，激發(fā)學(xué)生的生活情感，使用英漢互譯的朗讀方式，使學(xué)生體驗(yàn)文本中的思想情感。在此過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)講述一些學(xué)生理解不了的詞匯，使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)的技巧，不斷發(fā)散自己的英語(yǔ)思維，從文本中收獲更多的英語(yǔ)情感。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的思維邏輯性，使學(xué)生能夠擁有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，在于體驗(yàn)和感悟英語(yǔ)內(nèi)涵，利用語(yǔ)言素養(yǎng)功底解決各種英語(yǔ)難題。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要從單詞的讀音、詞義、用法等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的英語(yǔ)教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《Dolls》時(shí)，可先以豐富學(xué)生想象力為教學(xué)前提，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深入挖掘本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生找到各種詞匯的用法。在此過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文本內(nèi)容，不斷增進(jìn)一些英語(yǔ)情感，通過(guò)利用如“Which doll do you like”等問題，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、發(fā)揮交際活動(dòng)效用，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性

發(fā)揮英語(yǔ)交際活動(dòng)效用，是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生想要擁有良好的英語(yǔ)能力，就必須要具備聽、說(shuō)、讀、寫的能力。而聽與說(shuō)作為交際英語(yǔ)的重點(diǎn)部分，需要教師給予高度的重視?；诖?，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開展更多的英語(yǔ)情景交際活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)的內(nèi)涵。

首先，教師應(yīng)重視創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，防止學(xué)生走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師要通過(guò)對(duì)本節(jié)課所教的詞匯內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致性分析，給學(xué)生梳理一個(gè)良好的、明確的交際方向，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)單詞進(jìn)行英語(yǔ)交流，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。例如，教師在教學(xué)《How much？》時(shí)，可以根據(jù)文本內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建更多的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，不斷加強(qiáng)對(duì)How much的理解，全面促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的詞匯教學(xué)，以某一詞匯意義為主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)英語(yǔ)單詞，不斷讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子解釋主題內(nèi)容，從而在提升學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造力的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠依托英語(yǔ)傳達(dá)真情實(shí)感，表達(dá)自己的思想。例如，在實(shí)際詞匯教學(xué)中，教師以teacher為主題內(nèi)容，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)、句子解釋teacher的職能和作用，從而不斷拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

四、利用各種教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維深刻性

小學(xué)英語(yǔ)教師一定要有一個(gè)開放、包容的心態(tài)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，打造開放包容、輕松平等的課堂，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)積極鍛煉思維的深刻性。因此，教師需要把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，利用各種教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯。

首先，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容給學(xué)生編制一些小游戲，通過(guò)讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，促進(jìn)學(xué)生記憶關(guān)鍵性的英語(yǔ)單詞。其次，教師也可以依據(jù)文本內(nèi)容給學(xué)生編制劇本，讓學(xué)生表演劇本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)英語(yǔ)單詞的理解。在此過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生加深記憶單詞的同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言情感，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用單詞，自然表達(dá)英語(yǔ)。再次，教師可以開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以“找朋友”為活動(dòng)主題與其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，不斷理解各個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)生活，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如教授《I am angry》時(shí)，在最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)Tony這個(gè)人物特征進(jìn)行分析，通過(guò)小組討論，給Tony更多緩解生氣情緒的建議。對(duì)于這個(gè)問題，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在開展小組討論后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做一個(gè)Not Angry Reminder。這是對(duì)本課任務(wù)的一個(gè)升華，這個(gè)Reminder不僅在這節(jié)課可以用到，今后學(xué)生在自己的實(shí)際生活中，在自己生氣或者看到自己朋友生氣的時(shí)候，都可以得到相應(yīng)一些解決的辦法，真正教會(huì)了學(xué)生如何從不同角色去體會(huì)他人感受，從而實(shí)現(xiàn)了本課最終的核心素養(yǎng)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)加大直觀性單詞教學(xué)的力度，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生讀音標(biāo)、記字母、認(rèn)詞義，不斷強(qiáng)化學(xué)生的詞匯能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯素養(yǎng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)情感，是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的記憶能力，教師必須要把握詞匯教學(xué)的方式方法，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)、合理的詞匯教學(xué)法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在快樂中記憶單詞，在記憶單詞中找尋學(xué)習(xí)的快樂，全面發(fā)展英語(yǔ)品質(zhì)。

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