張萍

【摘? ?要】? 在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，以音樂(lè)、美術(shù)為代表的學(xué)科有了快速的發(fā)展，不管是社會(huì)地位還是教育形式都產(chǎn)生了極大的變化。為了提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)始以陶笛為基礎(chǔ)和前提，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為原則，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶和感染，在陶笛作品分析和創(chuàng)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以陶笛進(jìn)課堂為分析對(duì)象，了解提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，以期為踐行素質(zhì)教育、推動(dòng)新課程改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 陶笛進(jìn)課堂;音樂(lè)素養(yǎng);策略初探

一、重新認(rèn)識(shí)器樂(lè)進(jìn)課堂的藝術(shù)教育價(jià)值

器樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)方式中的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益，音樂(lè)教師需要以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，綜合分析不同的影響要素，了解器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展背景以及核心要求，不斷提高器樂(lè)教學(xué)的普及率，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及音樂(lè)修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多小學(xué)著眼于學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在自主實(shí)踐的過(guò)程中提高個(gè)人的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及音樂(lè)理解能力。教師需要著眼于器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，將創(chuàng)作、鑒賞、歌唱等不同的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不斷推廣器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，陶笛的普及使用率有了極大的提升，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下主動(dòng)參與不同的陶笛音樂(lè)欣賞以及創(chuàng)作活動(dòng)，在與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程中提升個(gè)人的創(chuàng)造性、思維能力、想象力以及接受能力。另外許多學(xué)校以音樂(lè)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷加大陶笛教學(xué)的比重，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

首先，從更為微觀(guān)的角度上來(lái)看，音樂(lè)藝術(shù)教育主要以聲樂(lè)和器樂(lè)為主體，教師需要注重不同教學(xué)板塊的協(xié)調(diào)發(fā)展以及多頭并進(jìn)，給予學(xué)生一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須要以器樂(lè)為基礎(chǔ)和支撐，只有加強(qiáng)陶笛與課堂之間的結(jié)合才能夠有效地體現(xiàn)這一教育教學(xué)要求。再次，在將器樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)相融合時(shí)，教師需要抓住音樂(lè)素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)和提升的實(shí)質(zhì)條件，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。最后，為了盡量避免單一化的教學(xué)模式和教學(xué)板塊，音樂(lè)教師需要抓住新時(shí)代改革背景之下音樂(lè)藝術(shù)教育的核心要求，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)器樂(lè)的同步發(fā)展，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中提高個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)。

二、陶笛進(jìn)課堂提升音樂(lè)素養(yǎng)的策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，陶笛與音樂(lè)課堂之間的融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，教師需要站在學(xué)生的角度，著眼于新課改的具體背景以及教學(xué)策略，積極實(shí)施針對(duì)性的陶笛校本課程實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生能夠意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用，對(duì)陶笛這門(mén)音樂(lè)課程有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知。其中事實(shí)說(shuō)明和舉例分析尤為關(guān)鍵，這些對(duì)陶笛音樂(lè)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行以及學(xué)習(xí)興趣，以審美情趣的提升、疑難問(wèn)題的解決以及興趣的激發(fā)為著眼點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的陶笛教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、利用陶笛教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

一直以來(lái)陶笛教學(xué)不被重視，但是這種音樂(lè)表現(xiàn)形式的歷史悠久，同時(shí)研究方法非常簡(jiǎn)單和方便，因此對(duì)構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用。教師只需要站在宏觀(guān)的角度，以理解和尊重學(xué)生為基礎(chǔ)和前提，保障學(xué)生能夠獲得更多的成就感和認(rèn)同感，積極探索不同的音樂(lè)知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，從而在后期自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

四、利用陶笛解決問(wèn)題，促進(jìn)課堂知識(shí)的滲透

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的音樂(lè)課堂教學(xué)信息分析和研究的過(guò)程中提出，現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平與前期的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性不足，難以意識(shí)到器樂(lè)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐之前，教師需要了解學(xué)生樂(lè)譜掌握的實(shí)施情況，一一落實(shí)不同的操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握并認(rèn)真練習(xí)。為了保障學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)知，教師還應(yīng)該站在宏觀(guān)的角度，不斷反饋目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的完美結(jié)合。

五、用陶笛演奏提升學(xué)生的審美情趣

學(xué)生審美情趣的提升是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，在陶笛教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，將更多的時(shí)間和精力放在陶笛演奏上，通過(guò)參與器樂(lè)演奏活動(dòng)來(lái)提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)表現(xiàn)能力，掌握不同風(fēng)格以及一些不同民族的陶笛演奏技巧和核心要求，積極調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)以及器樂(lè)演奏對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著關(guān)鍵的作用，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，關(guān)注器樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求。與其他的器樂(lè)演奏形式相比，陶笛非常小巧玲瓏，同時(shí)學(xué)習(xí)步驟較為簡(jiǎn)單，音色優(yōu)美，因此許多音樂(lè)教師著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，積極地將陶笛引入課堂，通過(guò)這種形式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我教育。需要注意的是，音樂(lè)教師需要以不同細(xì)節(jié)要素的解讀和分析為基礎(chǔ)，了解陶笛與音樂(lè)課堂相結(jié)合的相關(guān)策略及要求，綜合分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)現(xiàn)狀，抓住課堂主陣地從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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