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      依托學(xué)校文化打造魅力班級

      2020-04-28 08:02:52楊麗玲
      江蘇教育·班主任 2020年3期
      關(guān)鍵詞:育人環(huán)境學(xué)校文化師生關(guān)系

      【編者按】班級文化建設(shè)是發(fā)展學(xué)校文化的重要抓手,是加強班級建設(shè)的重要手段,同時也是促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。從班級管理者的視角來看,要建設(shè)好、發(fā)展好班級文化,應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)具有熏染性的班級物質(zhì)文化,著力構(gòu)建具有倡導(dǎo)性的班級制度文化,著力培育具有引領(lǐng)性的班級精神文化。近年來,隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入,班級文化建設(shè)受到了越來越多研究者和實踐者的關(guān)注,相關(guān)理論成果也日益豐富。但是,經(jīng)過文獻梳理,我們發(fā)現(xiàn),基于學(xué)校特色文化開展班級文化建設(shè)的研究還十分欠缺??梢赃@樣說,很多一線班主任還沒有認識到學(xué)校文化在班級文化建設(shè)方面的影響和作用,沒有充分利用好學(xué)校文化這一育人載體。本期刊發(fā)的兩篇文章,在學(xué)校特色文化班本化方面進行了有益的探索和嘗試,期望能給予一線班主任們更多的啟示。

      【摘 要】班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分,班主任可以依托學(xué)校文化進行班級文化建設(shè)。文章以“玉文化”為抓手,從“美玉與美育”中的育人環(huán)境布置、“愛生如玉”的師生關(guān)系構(gòu)建、“謙謙君子,溫潤如玉”的君子文化營造三個方面入手,力圖打造特色班級文化。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化;育人環(huán)境;師生關(guān)系;君子文化

      【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2020)23-0049-04

      【作者簡介】楊麗玲,甘肅省酒泉第七中學(xué)(甘肅酒泉,735000)小學(xué)部教師,高級教師,甘肅省骨干教師。

      楊叔子院士曾說:“一個國家,一個民族,如果沒有先進的科技,一打就垮;如果沒有先進的文化,則不打自垮。”對國家來說,文化是國家、民族的靈魂;對學(xué)校而言,文化是立校之本,興校之基;對班級來說,文化在潛移默化中實現(xiàn)了對學(xué)生的熏陶和陶冶,促使學(xué)生成長為精神豐滿、人格健全的社會個體。

      我校是一所九年一貫制新建校,學(xué)校著力打造“玉文化”:學(xué)校的辦學(xué)理念是“溫暖心靈,潤澤成長”,學(xué)校倡導(dǎo)的教風(fēng)是“愛生如玉,琢而成器”,學(xué)風(fēng)定位為“習(xí)若自然,美若天成”。如何依托我校的“玉文化”開展班級文化建設(shè)呢?我從以下三個方面開展了研究,取得了較好的德育效果。

      一、美玉VS美育:營造溫馨的教室環(huán)境

      教室不僅是班主任開展教育教學(xué)工作的主要場所,也是建設(shè)班級文化的主陣地。結(jié)合學(xué)?!坝裎幕苯ㄔO(shè)的相關(guān)要求,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同布置教室,營造獨具特色的育人環(huán)境,發(fā)揮美育的重要作用,塑造師生共同成長的精神家園。

      (一)綠化教室,讓教室散發(fā)“美玉”光澤

      一個班級干凈與否,能直接影響到人的心情。當(dāng)學(xué)生進入光線柔和,桌椅、物品擺放整齊的教室后,會產(chǎn)生一種放松、愉快的情緒,繼而能積極地投入學(xué)習(xí)之中。反之,則會讓人感覺壓抑、煩躁。因此,除了讓教室保持窗明幾凈、讓課桌保持整潔有序外,我還喜歡用綠色裝點教室。綠色,不僅能凈化教室里的空氣,還能消除師生的視覺疲勞,緩解師生的精神壓力,讓教室充滿生機與活力。

      新學(xué)期開學(xué)第二天,我就號召學(xué)生每人從家里帶一盆綠色植物過來,承擔(dān)起種植和養(yǎng)護工作,并開展“比比看誰養(yǎng)得好”的活動。在“養(yǎng)綠護綠”過程中,學(xué)生們不僅將碧玉一樣的綠色播撒到教室的各個角落,讓教室時時散發(fā)著“美玉”一樣的光澤,而且獲得了勞動成就感,陶冶了情操。

      (二)裝點墻壁,讓墻壁發(fā)揮育人功能

      溫馨典雅而富有特色、和諧統(tǒng)一而富有人文氣息的教室布置會起到“潤物細無聲”的育人功效。在班級文化建設(shè)過程中,我充分利用墻壁這個育人載體,努力讓墻壁會“說話”,發(fā)揮它如玉一般溫潤的育人功能。

      1.讓墻壁說“激勵性”的話。

      學(xué)生在集體活動中獲獎了,這對于班級文化建設(shè)有著不可忽視的作用。雖然只是一張獎狀,卻能極大地激發(fā)學(xué)生的進取心,催生他們的自豪感,從而增強班級的凝聚力。因此,在布置墻壁時,我將最醒目的后墻左半部分布置成“我們的榮譽欄”,學(xué)生一進教室就能看到。班級文化墻展示的是“我們的榮譽”,同時也展示著班級全體學(xué)生奮發(fā)向上的精神狀態(tài),時時激勵著所有人。

      2.讓墻壁說“有個性”的話。

      除了“我們的榮譽欄”,我們班后墻上還有一個“我們班的故事苑”。課間,這面墻壁是大家最喜歡駐足的地方。“故事苑”的故事來自我們班級八個小隊的隊刊,也來自學(xué)生們的“班級故事”手抄報。每個月的月末,學(xué)生們都要將自己在本月中最滿意的班級故事挑選出來,辦一期“我的班級故事”手抄報。因為“班級故事”記載的是學(xué)生身邊最真實的故事,表達的是他們內(nèi)心最真切的情感,所以“我們班的故事苑”自然成了最能彰顯個性的區(qū)域,構(gòu)成了班級特色文化的一部分。

      二、“愛生如玉,琢而成器”:構(gòu)建溫潤和諧的師生文化

      夏丏尊說:“沒有愛就沒有教育?!睅煇凼亲钣辛Φ慕逃侄危彩前嗉壩幕ㄔO(shè)的靈魂所在,我校把教風(fēng)定位為“愛生如玉,琢而成器”的意義也在于此。如何將“愛生如玉”之教風(fēng)運用在班級文化建設(shè)中,達成“琢而成器”的培養(yǎng)目標呢?我做了以下努力:

      (一)愛你,就把尊重、信任給你

      作為一所新建學(xué)校,我們學(xué)校有許多來自不同學(xué)校的轉(zhuǎn)校生,為讓這些來自不同學(xué)校的學(xué)生盡快融入班級,一些班主任會選擇“寧給好心,不給好臉”的剛性管理模式,甚至有時候會采取一些特殊方式以“降服”這幫“神獸”。雖然這些班主任的出發(fā)點是好的,但卻違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求,也與學(xué)校文化中的“愛生如玉”背道而馳。每個學(xué)生都是一塊璞玉,需要育人者的精心雕琢。然而玉又是脆弱的、易碎的,因此我懷著滿腔的熱忱,抱著虔誠的態(tài)度、萬分的耐心,本著對每一個生命的尊重、信任,去雕琢這一塊塊璞玉。盡管收效沒有那些“雷厲風(fēng)行”的班主任顯著,但我相信,用尊重、信任構(gòu)建起來的師生關(guān)系之下的班級文化建設(shè),肯定會迎來花開的季節(jié)。

      (二)愛你,就把權(quán)利、責(zé)任賦予你

      班級文化建設(shè)中,制度文化建設(shè)是核心?!坝癫蛔粒怀善鳌?,即使是上等寶玉,不經(jīng)過雕琢打磨,也成不了美玉。所以,我在打造班級文化時特別注重制度建設(shè)。在此過程中,我會和學(xué)生們一起探討班級各項制度的具體內(nèi)容,賦予他們足夠的權(quán)力和責(zé)任。如新學(xué)期伊始,我就發(fā)出了倡議,要求全班學(xué)生從到校、兩操、課堂、課間等方面“自定”班規(guī),并利用班會課時間逐條匯集,然后再由全班討論表決通過。班會課上通過的條約將作為正式班級公約的內(nèi)容打印上墻。這樣,符合班情,飽含班主任尊重、信任,匯集學(xué)生智慧的制度文化就逐漸形成了。

      (三)愛你,就帶你“同生共長”,一起前行

      針對新建校、新班級的特殊狀況,我將班級文化建設(shè)的落腳點放在了師生的“和諧共生,一同前行”上。實踐證明,“同生共長”是構(gòu)建溫潤、溫暖、和諧師生關(guān)系的重要途徑。

      我們學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全、先進,不但在各個樓道設(shè)置了讀書吧,還給每個班級配備了1000冊左右圖書。為發(fā)揮這些圖書的真正作用,我引導(dǎo)學(xué)生們民主選舉了班級的圖書管理員,自主制訂了相關(guān)借閱制度和“多讀書讀好書”的獎勵制度,從而正式開啟了利用閱讀潤澤學(xué)生心靈之旅。

      為防止班級閱讀活動流于形式,難以持久發(fā)揮作用,我經(jīng)過思考,又啟動了班級“師生同讀共寫”工程——老師每天最少讀30頁教育專著,寫一篇600字以上的班級故事,學(xué)生則每天讀10~30頁自己喜歡的課外書,寫一篇字數(shù)不限的班級故事。在翻閱我寫的班級故事時,學(xué)生們感受到了我對他們殷殷的期望和滿腔的熱情,也獲得了不一樣的人生感悟。而學(xué)生們通過書寫班級故事,捕捉素材的能力提高了,是非觀念也一步步增強了。

      在后來的讀寫任務(wù)推進過程中,我要求家長盡力做好孩子家庭閱讀的引領(lǐng)者,并熱情邀請他們參與班級“同讀共寫”文化建設(shè)中來。為加強對家庭閱讀行為的指導(dǎo),我建立了家長微信讀書群。除推薦一些家長必讀書目外,我還會隨時將看到的適合家長看的文章發(fā)至群中,與大家一起交流、探討;也建議家長將自己看到的好書、好文在群里進行推薦。一時間,班級涌現(xiàn)出許多“書香家庭”,學(xué)生們的閱讀興趣越來越濃,寫作能力也在逐漸提高,積極向上的“書香”文化在穩(wěn)步形成。

      總之,“同生共長”活動不但踐行了學(xué)校玉文化中“責(zé)任教育,以人為本”的教育理念,也構(gòu)建起了溫潤、和諧的師生關(guān)系,讓“愛生如玉”成為班級文化建設(shè)的靈魂。

      三、“謙謙君子,溫潤如玉”:打造班級君子文化

      我班的學(xué)生來源較復(fù)雜,部分學(xué)生存在調(diào)皮好動、愛說假話、自律意識不強、行為習(xí)慣差等問題。如何幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)呢?在結(jié)合學(xué)?;顒拥幕A(chǔ)上,我創(chuàng)新了活動形式,帶領(lǐng)學(xué)生開展了豐富多彩的班級活動,打造了“謙謙君子,溫潤如玉”的君子文化,有效落實了學(xué)校玉文化中“求實求新,唯精唯一”的精神,使得“習(xí)若自然,美若天成”的班級君子文化悄然形成。

      (一)習(xí)若自然:21天好習(xí)慣養(yǎng)成

      為了促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,我開展了“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”活動。具體做法:在黑板右上角用粉筆寫上“好習(xí)慣養(yǎng)成21天”幾個字,其中“21”用紅色粉筆寫,采用倒計時方法每天更換,假如某天學(xué)生的某個行為做得不夠好,則這個數(shù)字不會更改。當(dāng)數(shù)字被天天更新時,學(xué)生們就會有滿滿的成就感。例如,珍惜時間、爭做環(huán)保衛(wèi)士等都是“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”活動的重要內(nèi)容。

      除此之外,針對學(xué)生們中午在校吵吵鬧鬧、無法靜心的情況,我在一體機上下載了《雪絨花》《早晨的空氣》《春野》等優(yōu)美舒緩的輕音樂,讓班干部在課前時段播放,希望大家在輕柔的音樂聲中讀書、畫畫、休憩。慢慢地,學(xué)生們學(xué)會了輕聲慢語、以禮待人,個個爭做“小紳士”“小淑女”。如今,輕音樂成了學(xué)生專心讀書、靜心思考的一劑良藥,也成了維持班級良好秩序的一大功臣。

      (二)美若天成:傳統(tǒng)文化進教室

      除了擁有良好的行為習(xí)慣,班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì),唯此,培養(yǎng)出來的學(xué)生才稱得上人格健全的人。為了實現(xiàn)這個目標,我在班級開展了“一周一詩”活動。每周一,我都會在黑板右上角寫上一首與品德有關(guān)的詩詞,讓學(xué)生在課前吟誦一遍,如“紅顏棄軒冕,白首臥松云”“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)”“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”“由儉入奢易,由奢入儉難”等。日積月累中,學(xué)生們不僅掌握了更多的古詩詞,在學(xué)校經(jīng)典展示活動中獲得了全校師生的一致贊譽,也在吟誦經(jīng)典詩詞中獲得熏陶變得更加溫潤如玉,道德品質(zhì)得到極大的提升。

      與此同時,我又把其他傳統(tǒng)文化引入了班級建設(shè)與管理中。我在智慧黑板的另一角設(shè)置一個欄目——“心智園”。此欄目便于我根據(jù)掌握到的學(xué)生思想動態(tài)寫“心語”,心語可以是一個字、一個詞或一句話,但無一例外地都和良好的品質(zhì)有關(guān)。如針對有些學(xué)生自律意識不強,我在“心智園”中寫上了“慎獨”兩個字,并向?qū)W生們講解了它的內(nèi)涵,闡述“慎獨”對一個人成長的重要意義和價值。后來,當(dāng)有人在自習(xí)課上不遵守紀律,班干部便會提醒他把這個詞讀兩遍,馬上就能起到警示全班、教育集體的作用。

      在建構(gòu)班級特色君子文化之時,我也注重利用專題班會向?qū)W生闡釋學(xué)?!坝裎幕钡纳羁虄?nèi)涵,采用各種渠道進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、英雄主義教育,并適時將學(xué)?!坝裎幕敝械摹罢\善立德,勤毅修業(yè)”內(nèi)容與社會主義核心價值觀中的“誠信、敬業(yè)、友善”等要求結(jié)合起來,讓“玉文化”入腦入心,成為學(xué)生提高自身道德品質(zhì)的重要指南。我堅信,在我們的共同努力下,在這個被“玉文化”滋養(yǎng)的魅力班集體中,每個學(xué)生都能成為“有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代君子,有夢想的陽光少年”。

      【參考文獻】

      [1]董瑤,徐青.基于共建理念的班級文化墻建設(shè)[J].江蘇教育:班主任,2019(31):54-56.

      [2]唐梅.陽光德育引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)——來自華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)的探索[J].中小學(xué)德育,2019(8):35-36.

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