面對疫情的教育思考——生態(tài)文明教育如何在中小學(xué)“落地生根”

張婧

新冠肺炎這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了相當(dāng)長的一段時(shí)間，慘烈的現(xiàn)實(shí)警醒我們重新反思審視并大力踐行尊重生命、尊重自然、人與自然和平共處等生態(tài)文明理念。生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系到人民福祉與民族未來，黨的十九大指出“建設(shè)生態(tài)文明”是“中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”，2018年“生態(tài)文明”首次被寫入憲法，開展生態(tài)文明教育、建設(shè)生態(tài)文明社會是新時(shí)代賦予我們的神圣歷史使命。

中小學(xué)生是生態(tài)文明社會建設(shè)的生力軍，開展生態(tài)文明教育、讓生態(tài)文明理念與行動在中小學(xué)落地生根，是新時(shí)代教育義不容辭的責(zé)任?！豆裆鷳B(tài)環(huán)境行為調(diào)查報(bào)告（2019年）》指出：當(dāng)前公眾在綠色消費(fèi)、垃圾分類、監(jiān)督舉報(bào)和環(huán)保實(shí)踐等領(lǐng)域存在“高認(rèn)知度、低踐行度”的現(xiàn)象。中小學(xué)生態(tài)文明教育亦有很多需要反思與完善之處，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下六個(gè)主要方面實(shí)施——

教學(xué)育人 ： 編寫生態(tài)文明教育專題讀本，將此納入各級教師培訓(xùn)

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的全局。生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的深入實(shí)施給中小學(xué)教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，強(qiáng)化生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育知識專題教師培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。

一是各地教育行政管理部門要組織國內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者編寫中小學(xué)教師生態(tài)文明教育專題讀本，作為各地教師繼續(xù)教育培訓(xùn)必選內(nèi)容。專題讀本應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：生命健康與可持續(xù)生活方式的相關(guān)知識，包括綠色食品、飲食習(xí)慣、綠色消費(fèi)、垃圾產(chǎn)生與處理等;自然資源的管理和利用;城市生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展社區(qū)設(shè)計(jì)與建設(shè);廢物減量、回收與利用;社區(qū)可持續(xù)發(fā)展決策、治理與規(guī)劃、健康社區(qū)與生態(tài)村建設(shè)與治理;對霧霾、沙塵暴及多種氣候變化等災(zāi)害的預(yù)防及應(yīng)變能力，等等。

二是要引導(dǎo)中小學(xué)教師將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的知識融入教育教學(xué)工作當(dāng)中?；A(chǔ)教育領(lǐng)域各級教研員、各級各類學(xué)校教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的相關(guān)知識，并與教育教學(xué)相融合。

三是要培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，將課內(nèi)與課外、線下與線上緊密結(jié)合。教師須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)科知識更好地踐行生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，參與綠色社會建設(shè)，關(guān)注身邊的生態(tài)文明問題，在開展合作探究、調(diào)查分析的基礎(chǔ)上嘗試提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，提升可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

環(huán)境育人 ： 將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念融入綠色校園建設(shè)

中小學(xué)應(yīng)以國際社會共同遵循的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》（2015）為參考，以《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計(jì)劃》（2014）提出的“更新學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)法與學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)綠色社會建設(shè)”為路徑，以我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為依據(jù)，大力建設(shè)綠色校園，通過環(huán)境育人，有機(jī)滲透生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念。主要通過兩種途徑進(jìn)行——

一是通過校園空間設(shè)計(jì)營造良好生態(tài)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校制定和實(shí)施綠色生態(tài)校園規(guī)劃方案，對學(xué)校生態(tài)綠化進(jìn)行規(guī)劃，充分反映學(xué)校辦學(xué)、人文、時(shí)代等特色;在校園綠化建設(shè)中注重自然與人文景觀相結(jié)合，如在校園中開辟百草園、農(nóng)事園等專題研究空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受身邊生態(tài)環(huán)境的和諧美好，逐漸樹立環(huán)保意識。

二是注重校園生態(tài)設(shè)施建設(shè)，在校園設(shè)施的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，如設(shè)置雨水回收、垃圾分類裝置、廚余垃圾轉(zhuǎn)化設(shè)施等，讓更多學(xué)生在校園內(nèi)切身體驗(yàn)到低碳環(huán)保和資源回收利用。

通過環(huán)境育人，讓學(xué)生在動手與動腦相結(jié)合中培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和生態(tài)文明意識。

法制育人 ： 將生態(tài)文明法制教育積極融入中小學(xué)教育教學(xué)活動

此次疫情的肇因是人類缺乏科學(xué)知識與法律知識，濫殺濫捕食用野生動物。中小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)與科學(xué)知識，做到知法、懂法、守法、護(hù)法，是十分必要的。具體路徑包括以下三條——

一是通過各種教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解國際、國內(nèi)層面相關(guān)法律法規(guī)，如《聯(lián)合國人類環(huán)境會議宣言》《世界自然保護(hù)大綱》及國內(nèi)的《中華人民共和國野生動物保護(hù)法實(shí)施條例》《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國水污染防治法》《中華人民共和國自然保護(hù)區(qū)條例》等，并將其融入綜合實(shí)踐活動等教育教學(xué)活動中。

二是參觀學(xué)習(xí)，有效利用自然保護(hù)區(qū)、森林公園、自然博物館、動物園、植物園、鳥類觀測站和青少年教育活動基地、文化場館等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育行動的重要性及相關(guān)法律法規(guī)的必要性。

三是教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動學(xué)習(xí)單，滲透法制教育，讓青少年一代逐步樹立法律意識，知法懂法，愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注身邊的可持續(xù)發(fā)展問題，通過調(diào)查研究等合作探究過程，提出可行性的建議，營造和諧環(huán)境、友好型社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。

德育育人 ： 將生態(tài)文明教育與學(xué)校德育緊密結(jié)合，培育生態(tài)公民

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重知行合一。在這一理念的指導(dǎo)下，要將生態(tài)文明教育與學(xué)校德育緊密結(jié)合，培養(yǎng)新時(shí)代生態(tài)公民，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。具體路徑如下——

一是開展形式豐富的班會活動與主題教育演講，以此次疫情中涌現(xiàn)出來的一批科學(xué)家、醫(yī)生及諸多愛國人士為教育案例，讓鐘南山、李蘭娟院士及無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)工作者等無私奉獻(xiàn)的愛國行動、擔(dān)當(dāng)精神、社會責(zé)任感成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)中小學(xué)生正義、勇敢與擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，使他們更加熱愛我們的國家、社會與家庭，大力弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。

二是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考未來在學(xué)習(xí)與生活中如何更好地弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。教師可以將尊重生命、尊重生物多樣性、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、綠色生活方式、防災(zāi)減災(zāi)、生態(tài)社區(qū)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化等既具現(xiàn)實(shí)意義又具長遠(yuǎn)意義的專題內(nèi)容滲透到主題活動與班會中，指導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)形式開展互動互助、知行并進(jìn)，在學(xué)習(xí)中更新行為習(xí)慣與生活方式，關(guān)注實(shí)際問題并努力提出解決方案。如北京市石景山區(qū)的麻峪小學(xué)、北京教科院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校多次組織學(xué)生參與生態(tài)校園和綠色社區(qū)建設(shè)，結(jié)合自身?xiàng)l件建立了生態(tài)種植園，開展校園垃圾分類、餐廚垃圾處理、保護(hù)永定河、制作酵素、走進(jìn)社區(qū)服務(wù)社區(qū)居民等專題學(xué)習(xí)活動，用健康生活科學(xué)知識與行動服務(wù)社會與他人，為培養(yǎng)生態(tài)公民提供了豐富的平臺，也體現(xiàn)了《中國教育現(xiàn)代化2035》目標(biāo)要求的新型育人范式。

三是開展生態(tài)安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識。通過生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育促進(jìn)健康生活方式與福祉、提高衛(wèi)生水平，讓人類賴以生存的環(huán)境健康和諧，為國家、國際社會的穩(wěn)定與繁榮作出自己的貢獻(xiàn)。

全機(jī)構(gòu)育人 ： 多方協(xié)作，共同培育生態(tài)文明素養(yǎng)

加強(qiáng)中小學(xué)與家庭、社區(qū)、政府、企業(yè)之間的聯(lián)系與合作是培育生態(tài)文明素養(yǎng)的重要路徑之一。生態(tài)文明教育應(yīng)吸引更多的中小學(xué)師生開展實(shí)踐與研究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐步培育學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)。

各級政府建立和完善全方位、寬領(lǐng)域、多層次的學(xué)校與政府、企業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建良性循環(huán)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展生態(tài)體系與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)場域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)與教育相關(guān)的生態(tài)要素和可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)調(diào)發(fā)展，保障區(qū)域生態(tài)文明教育有效推進(jìn)。各地區(qū)可以充分利用在地資源優(yōu)勢，以學(xué)校為核心，通過資源整合與資源共享，開展生態(tài)文明教育，讓青少年形成生態(tài)文明價(jià)值觀、生態(tài)文明知識、生態(tài)文明關(guān)鍵能力與生態(tài)文明行為習(xí)慣。如以北京世園會為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場域，延慶區(qū)開展了系列生態(tài)文明素養(yǎng)培育活動，讓學(xué)生了解生態(tài)文明知識、科技創(chuàng)新、綠色生活、美麗家園的具體呈現(xiàn)，進(jìn)而樹立生態(tài)文明價(jià)值觀與意識，在首都乃至全球生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中貢獻(xiàn)力量。

機(jī)制保障育人 ： 長效機(jī)制促進(jìn)社會與人的可持續(xù)發(fā)展

2019年，教育部辦公廳等四部門發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想、增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識的通知》，強(qiáng)調(diào)將生態(tài)文明教育納入地方和學(xué)校教育督導(dǎo)指標(biāo)體系。制度保障是生態(tài)文明教育持續(xù)開展與有效實(shí)施的基礎(chǔ)。

一是制度保障。教育行政部門應(yīng)出臺中小學(xué)校相關(guān)制度，如研制《中小學(xué)生態(tài)文明教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)生生態(tài)文明行為規(guī)范》《中小學(xué)生低碳生活行為守則》《中小學(xué)生態(tài)文明教育績效評價(jià)》等，用一系列具體制度規(guī)范青少年的行為，進(jìn)而養(yǎng)成綠色生活方式，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

二是完善生態(tài)文明教育保障機(jī)制。各地教育行政部門應(yīng)指導(dǎo)中小學(xué)結(jié)合自身的具體情況建立、完善協(xié)同發(fā)展機(jī)制，如師生—家校互動機(jī)制、學(xué)校—社區(qū)合作機(jī)制、全機(jī)構(gòu)合作機(jī)制，充分利用社會、社區(qū)、家庭等多方面的有效學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建全機(jī)構(gòu)教育模式，形成多方合力，助力生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育。

三是建立考查與評價(jià)機(jī)制。教育行政部門在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上出臺諸如《中小學(xué)生態(tài)文明教育績效評價(jià)要求》等標(biāo)準(zhǔn)，將生態(tài)文明教育內(nèi)容納入中高考的考查范圍，納入中小學(xué)生綜合實(shí)踐課程、開放性科學(xué)實(shí)踐課程的考核，重點(diǎn)考查與評價(jià)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境、資源、文化等方面的了解、分析與解決問題的能力，以此推動各級教育部門與社會各個(gè)層面對于生態(tài)文明教育的高度重視，通過政策驅(qū)動達(dá)到更佳實(shí)施效果。

道阻且長，行則將至。生態(tài)文明建設(shè)需要我們持之以恒地堅(jiān)守，需要青少年用生態(tài)文明素養(yǎng)去踐行。如果每個(gè)人都能養(yǎng)成尊重自然、保護(hù)自然的文明自覺，每個(gè)人都能自覺遵守人與自然和諧共生的綠色發(fā)展方式和生活方式，每個(gè)人都積極參與到生態(tài)文明建設(shè)中建造我們的美麗家園，我們的國家將會擁有更加美好的明天。

（作者系聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會國際聯(lián)絡(luò)部主任，北京教育科學(xué)研究院副研究員、博士后）

責(zé)任編輯：李香玉