張樹偉

信息技術(shù)對于課堂教學(xué)具有不可或缺的作用，小學(xué)教學(xué)是國家義務(wù)教育的最前沿崗哨，要想培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，教師必須要有效利用教學(xué)“一體機”等新型教學(xué)資源。“一體機”在助推“三學(xué)”高效課堂中有哪些作用呢？

一、 體驗式教學(xué)，讓學(xué)生“真學(xué)”

教學(xué)“一體機”可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，讓本來不好操作的變得簡單起來，讓學(xué)生獲得對知識的深刻體驗，從而提高教學(xué)效率。例如，在講解四年級上冊“垂線與平行線”這一章節(jié)時，利用教學(xué)“一體機”進(jìn)行教學(xué)既生動有趣又容易理解。小學(xué)生思維能力還沒有達(dá)到一定的程度，在理解抽象事物時會有一定的困難，如何把書上“垂直”“平行”這些抽象的詞語轉(zhuǎn)化成生動具體的畫面就是老師需要思考的問題了。而教學(xué)“一體機”可以很好地做到這一點。在屏幕上隨意畫兩條沒有交點的線段，直接用鼠標(biāo)拖動其中一條線段，只改變了這條線段的位置，兩條線段之間還是沒有交點，這就是平行；同樣，將這條線段任意旋轉(zhuǎn)一個角度，兩條線段有了交點，就不是平行了。如果直接使用旋轉(zhuǎn)90度的命令，就可以得到兩條垂直的線段?？梢院苋菀卓闯?，垂直是有交點的特殊情況。通過這樣的過程，將概念以圖形與動畫的形式表現(xiàn)出來，更利于低年級的學(xué)生理解和記憶。

二、 廣泛實踐，展示學(xué)生思維過程，讓學(xué)生“深學(xué)”

例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》，利用小棒擺圖形的環(huán)節(jié)中，教師可設(shè)計讓學(xué)生在“一體機”上利用拖拉旋轉(zhuǎn)功能進(jìn)行擺圖的活動，讓學(xué)生清晰、便捷地展示自己的探究結(jié)果。教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么沒人擺成圓呢？誰來試試？接下來安排學(xué)生直接在“一體機”上動手去探究其中的秘密。這樣使學(xué)生更深刻地體會到正方形、長方形和圓之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)中還設(shè)計讓學(xué)生在方格圖中畫正方形、長方形，教師隨時從圖庫中調(diào)出方格圖，學(xué)生根據(jù)自己的想法，在教師的指導(dǎo)下，利用“一體機”直接試著畫圖，完成后通過回放功能，讓學(xué)生回顧是如何畫圖的，好在什么地方，不好在什么地方，進(jìn)一步加深印象，在頭腦中形成表象。由于學(xué)生的認(rèn)識不同，可能畫出的圖形大小也不同，而這一結(jié)果將會在“一體機”上全部顯示或保存下來，教師就可以組織學(xué)生對自己的認(rèn)識進(jìn)行分析、比較、評價，在相互交流中，又一次提升對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識，并將學(xué)生的思維過程和認(rèn)識過程鮮活地展現(xiàn)出來。

三、 及時調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生思維順序，讓學(xué)生“深度互動”

要想把課堂的思考真正還給學(xué)生，就需要教師在課堂上尊重學(xué)生的思維順序，按照學(xué)生的認(rèn)知需要及時調(diào)整預(yù)設(shè)，使靜態(tài)“預(yù)設(shè)”讓位動態(tài)“生成”，促成學(xué)生思維泉涌而出、靈動彰顯。例如，在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示第幾列、第幾行來確定位置后，為進(jìn)一步強化用數(shù)對確定位置的方法，教師可出示《千字文》（部分），讓學(xué)生自由地朗讀，找到不認(rèn)識的字用數(shù)對表示出來，師生交流字的讀音，教師還通過數(shù)對和學(xué)生一起辨明個別多音字或易混淆字的讀音，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感悟中華經(jīng)典的魅力且及時鞏固數(shù)對知識。接著師生做游戲（說數(shù)對找漢字、讀漢字說數(shù)對），傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和手段很難達(dá)到在課堂上百花齊放的效果，而用交互式“一體機”就可以按照學(xué)生的思維在屏幕上隨時展示出來。無論是說數(shù)對找漢字還是讀漢字說數(shù)對都可以說哪點哪，隨機出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又彰顯了數(shù)學(xué)方法的多樣性。讓學(xué)生在新奇有趣的互動中順利掌握知識，充分體現(xiàn)了“一體機”的隨機性和交互性。

四、 調(diào)動感官，鼓勵學(xué)生體驗生成，讓學(xué)生“樂學(xué)”

“一體機”是聲、光、電、圖等的有機統(tǒng)一，其特有的功能可以巧妙地將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，延長學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的情感互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。交互式“一體機”的庫存功能為教師提供了常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等，教師可以將生動的圖片直接從背景庫里拖出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境。例如，在教學(xué)一年級《認(rèn)識加法》時，教師可利用交互式“一體機”設(shè)計情境，先呈現(xiàn)三個小朋友澆花的情境圖，再從圖庫里拖進(jìn)兩個小朋友也去澆花，接著提問，這時一共有多少個小朋友在澆花？這樣設(shè)計突破了以往一起呈現(xiàn)的主題圖教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

教師在實際教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮“一體機”的教學(xué)優(yōu)勢，開展互動式教學(xué)，加強學(xué)生教學(xué)實踐，開闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長。

（作者單位：江蘇省灌云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）