馬為顯

一、 用筆圈畫關(guān)鍵詞句

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀題邊動筆圈畫的習(xí)慣，遇到題目中重要詞、句，要隨手圈出，這樣就容易找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，容易理解題目。

例如，下面是去年小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表：

小剛家平均每季度用水多少噸？要求學(xué)生在讀題時就應(yīng)該把問題中的“平均每季度”圈出來，以此提醒自己把問題看清楚，這樣才能正確解答。

二、 用腦學(xué)會聯(lián)想

在整理題目條件、問題時，應(yīng)用聯(lián)想，讓學(xué)生能把原有的條件想豐富，對構(gòu)建數(shù)量間的關(guān)系有益，能成功有效地解答問題。如：王叔叔想購買8千克荔枝，后發(fā)現(xiàn)桃子單價只有荔枝的一半，于是王叔叔就拿出買荔枝錢的一半去買桃子，問購進(jìn)荔枝和桃子一共多少千克？要引導(dǎo)并教會學(xué)生邊讀題邊思考，如讀到“后發(fā)現(xiàn)桃子單價只有荔枝的一半”時，要能想到如果把原來買荔枝的錢全部拿來買桃子，應(yīng)該能買16千克；然后再繼續(xù)往下讀，讀到“就拿出買荔枝錢的一半去買桃子”時，就應(yīng)該能想到此時王叔叔應(yīng)該買了8千克桃子，那剩下一半的錢去買荔枝，應(yīng)該能買4千克荔枝；這時再看到問題“購進(jìn)桃子和荔枝一共多少千克”時，答案實際上就已經(jīng)出來了。

可以教學(xué)生讀題時采用“三讀法”：讀第一遍時，了解題目的大致意思，讀第二遍時，要學(xué)會圈畫題目中的關(guān)鍵詞句，讀第三遍時，思考解決問題的辦法。這樣的讀題方法或許會“浪費(fèi)”一些時間，但所謂“讀題不誤解題功”，往往能起到事半功倍的效果。

三、 用口讀內(nèi)化題意

數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性。要重視口讀，讓學(xué)生將原來高度抽象的語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，從而內(nèi)化、理解題意。如：一臺壓路機(jī)的前輪是圓柱形，輪寬2米，直徑1.2米。前輪轉(zhuǎn)動一周，壓路的面積是多少平方米？很多孩子做這道題時相當(dāng)困難，他們不能理解“前輪轉(zhuǎn)動一周，壓路的面積”實際上就是壓路機(jī)前輪（圓柱形）的側(cè)面積，而“輪寬2米”實際上就是這個圓柱的高。在教學(xué)時，除了通過直觀地操作、演示讓學(xué)生理解題意以外，還必須通過追問、質(zhì)疑，讓學(xué)生把生疏的問題轉(zhuǎn)化成自己熟知的問題。

四、 用“實踐”讀明晰題意

通過實踐能幫助學(xué)生獲取題目中的隱藏條件。如：一條彩帶對折二次后，從中間剪斷，這時最長的一段占這根繩子的（ ）/（ ），最短的一段占這根繩子的（ ）/（ ）。如果讓學(xué)生實踐一下，題目的隱藏條件一目了然：這根彩帶對折二次后，從中間剪斷，最長的一根相當(dāng)于這根彩帶平均分成2份中的一份，最短的一段相當(dāng)于把這根彩帶平均分成4份中的一份。

畫圖法是學(xué)生以文本信息為藍(lán)本，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗對文本進(jìn)行理性思考并構(gòu)圖的活動。學(xué)生通過畫圖可以將抽象的條件形象化，將模糊的條件清晰化，將復(fù)雜的條件簡單化。如：有三堆棋子，每堆60枚，第一堆黑子與第二堆白子同樣多，第三堆有2/3是白子，這三堆一共有白子多少枚？畫圖明確題意后，能清楚地分析出由于兩堆總數(shù)一樣多“第一堆黑子與第二堆白子同樣多”，那么第一堆的白子和第二堆黑子也是一樣多，那么三堆白子總數(shù)就是60+60×2/3。

（作者單位：南京市浦口區(qū)星甸小學(xué)）