趙春玲

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象：在準(zhǔn)備下課的前幾分鐘，教師就會(huì)結(jié)束課本知識(shí)的講解，并且讓學(xué)生看一下課本上這節(jié)課講解的內(nèi)容，隨后便給學(xué)生布置課后作業(yè)。這樣的做法，使得數(shù)學(xué)閱讀變得形式化，無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的真正效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的方法，并且在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師看來，學(xué)生閱讀技能和閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教師的工作內(nèi)容，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有足夠重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀興趣不濃厚。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤地運(yùn)用符號，并且在解題過程中不知道如何進(jìn)行旁注。這些問題的存在，表明學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力？

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，只有具備強(qiáng)烈的求知欲望，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀欲望，促進(jìn)其思維的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到將兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行組合，可以得到一個(gè)平行四邊形。而在后續(xù)的“梯形的面積計(jì)算”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備將兩個(gè)完全相同的梯形展示出來，并激發(fā)學(xué)生展開想象，讓其思考在計(jì)算梯形面積時(shí)，能不能利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決。隨后，學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)，能很快說出解決方法，同時(shí)會(huì)較為急切地向教師求證方法是否正確。這樣的方式能有效喚起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)其閱讀欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

2. 從授課內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確掌握閱讀時(shí)機(jī)

目前，大部分教師還無法掌握有效的閱讀時(shí)機(jī)，通常是將閱讀放在講完新課程之后，而這樣的做法，只是片面地掌握了閱讀時(shí)機(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)引入閱讀環(huán)節(jié)，只有這樣才能讓學(xué)生快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而使得學(xué)生的閱讀事半功倍，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，識(shí)字量的增加使得他們積累了較為豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上提高了他們的閱讀理解能力。但小學(xué)生由于思維能力發(fā)育仍不完全，導(dǎo)致他們無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效地使用閱讀技巧，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法有四種，包括比較法、標(biāo)重點(diǎn)字詞法、融會(huì)貫通法以及總結(jié)歸納法，這些指導(dǎo)方式能讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，準(zhǔn)確理解知識(shí)的概念，抓住句子中的關(guān)鍵詞，深入理解題目的意義，從而分析出各個(gè)題目的解法。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)積極的思考過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師根據(jù)閱讀任務(wù)和性質(zhì)的不同，對閱讀時(shí)間進(jìn)行合理的安排，避免過長的閱讀時(shí)間對教學(xué)進(jìn)度造成影響。相對的，若是閱讀時(shí)間較短，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)進(jìn)行思考，從而使閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾问交Ｒ虼?，教師?yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生能在問題的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的閱讀和思考，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

由上述分析得知，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有形成一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，就不利于其學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新的思維開發(fā)出新的教學(xué)途徑，并且有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué)）