繆祝意 鄧碧蘭

〔摘要〕為了更全面地了解高中生心理健康狀況，分析家庭因素對學(xué)生心理健康狀況的影響，為高中生的家庭教育提供依據(jù)，本研究采用“中學(xué)生心理健康量表”對佛山市第二中學(xué)全體學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果顯示：學(xué)生心理健康總體上是良好的，但在焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、情緒維度上存在一定問題;學(xué)生心理健康在母親受教育程度、父母關(guān)系、教養(yǎng)方式上均存在顯著差異;學(xué)生心理健康在 “父母共同陪伴”“母親陪伴”“父親陪伴”“祖輩陪伴” 四種陪伴方式上存在顯著差異。本研究結(jié)果表明，家庭因素與高中生心理健康高度相關(guān)。

〔關(guān)鍵詞〕高中生;心理健康;家庭因素

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）11-0038-06

一、引言

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，青少年所面臨的環(huán)境也越來越復(fù)雜，高中生長期處于較高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的心理問題也日益突顯。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，22.7%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題，高中生的心理健康問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、敵對、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等癥狀，重點(diǎn)高中學(xué)生的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、抑郁、偏執(zhí)等因子均分顯著高于普高學(xué)生[1]。而在影響高中生心理健康的眾多因素里，家庭因素尤其突出，有研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生逆反心理與家庭教養(yǎng)方式顯著相關(guān)[2]。父母文化程度、工作情況、對子女的期望、脾氣、婚姻狀況、家中兄弟姐妹情況等家庭因素對學(xué)生心理健康狀況存在顯著影響[3]。家庭環(huán)境與中學(xué)生強(qiáng)迫癥狀存在密切關(guān)聯(lián)，不利的家庭環(huán)境是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀等心理問題的重要原因[4]。筆者所在的廣東省佛山市第二中學(xué)是一所市屬重點(diǎn)高中，我們在實(shí)踐工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的很多心理問題源于家庭因素，而解決的方法或途徑也要從家庭方面入手。因此挖掘影響高中生心理健康的家庭因素，把學(xué)校心理健康教育延伸至家庭，將會整體提升心理健康教育的效果，改善學(xué)生的心理健康水平。

二、研究方法

（一）研究對象與研究程序

測驗(yàn)的對象是佛山市第二中學(xué)高中全體學(xué)生。采用紙筆問卷和團(tuán)體施測的方式，利用班會課時(shí)間，對全校各個(gè)班進(jìn)行團(tuán)體施測。共發(fā)放問卷2100份，收回有效問卷1917份，有效率為91.28%。

（二）研究工具

1.中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）

本研究采用中科院王極盛于1997年編制的“中學(xué)生心理健康量表”（MSSMHS），量表由60個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)分量表，即強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡（簡稱為強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對、人際、抑郁、焦慮、壓力、適應(yīng)、情緒、心理），采用五級評分制。分量表與總量表的相關(guān)在0.76至0.87之間，內(nèi)容效度比較理想。

2.自制家庭因素調(diào)查問卷

本研究探索的家庭因素有：父母受教育程度、陪伴情況、家庭教養(yǎng)方式、經(jīng)濟(jì)情況、父母關(guān)系等，以問卷形式進(jìn)行調(diào)查。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用EXCEL表格進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集，采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）三個(gè)年級學(xué)生的人口學(xué)基本情況

被試總體情況，見表1。

（二）學(xué)生心理健康狀況總體狀況

由表2看出，學(xué)生心理健康總體上是良好的，但在焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定維度（>2）上存在一定問題。由表3看出，除了強(qiáng)迫、偏執(zhí)、適應(yīng)三個(gè)維度外，其他維度和總成績在性別上具有顯著差異。

（三）學(xué)生心理健康與家庭因素各變量的差異性檢驗(yàn)

由表4可以看出，學(xué)生心理健康在父親受教育程度上不存在差異。由表5可以看出，適應(yīng)維度在母親受教育維度上存在顯著差異，事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：母親為初中以下教育程度的學(xué)生得分顯著高于母親受教育程度為高中、大專、本科及以上的學(xué)生，即母親是初中以下教育程度的學(xué)生比母親是其他教育程度的學(xué)生的適應(yīng)能力弱。

由表6可以看出，除了強(qiáng)迫維度，其他維度和總成績在陪伴上均存在顯著差異，事后比較結(jié)果為：總成績、偏執(zhí)、人際、抑郁、焦慮、心理上均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴、祖輩陪伴;敵對、學(xué)習(xí)壓力均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴;適應(yīng)、情緒均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴、父親陪伴、祖輩陪伴。

由表7看出，學(xué)生心理健康在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異，事后比較結(jié)果為：總成績以及10個(gè)維度均為權(quán)威型教養(yǎng)方式下學(xué)生的得分顯著低于專斷型、放縱型、忽視型教養(yǎng)方式下學(xué)生的得分。

由表8看出，除了強(qiáng)迫、敵對維度，其他維度和總成績在經(jīng)濟(jì)狀況上均存在顯著差異，事后比較結(jié)果為：總成績、偏執(zhí)、人際、情緒、心理上均為小康家庭學(xué)生的得分顯著低于能解決吃住行的家庭學(xué)生的得分;抑郁、焦慮、壓力、適應(yīng)上均為富裕、小康家庭學(xué)生的得分顯著低于能解決吃住行家庭學(xué)生的得分。

由表9看出，總成績和各維度在父母關(guān)系上均存在顯著差異，事后比較結(jié)果為：總成績、人際、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)、情緒上均為父母恩愛學(xué)生的得分低于父母關(guān)系一般、經(jīng)常吵架、已離異的，父母關(guān)系一般學(xué)生的得分低于父母經(jīng)常吵架的，父母已離異學(xué)生的得分低于父母經(jīng)常吵架的;強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對、心理上均為父母恩愛學(xué)生的得分低于父母關(guān)系一般、經(jīng)常吵架的，父母關(guān)系一般學(xué)生的得分低于父母經(jīng)常吵架的，父母已離異學(xué)生的得分低于父母經(jīng)常吵架的。

四、討論分析

（一）高中生心理健康狀況分析

學(xué)生心理健康總體上是良好的，但在焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、情緒不穩(wěn)定上有較高水平表現(xiàn)。說明學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)競爭、成績排位等仍然對高中生的焦慮及情緒變化有較大影響，直接關(guān)系著學(xué)生的心理健康。除了強(qiáng)迫、偏執(zhí)、適應(yīng)維度外，其他維度和總成績在性別上具有顯著差異，女生在敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感 、情緒不穩(wěn)定上比男生高，女生的心理健康更應(yīng)引起關(guān)注。

（二）家庭因素與高中生心理健康的關(guān)系分析

在家庭因素各維度上，學(xué)生心理健康在母親受教育程度、陪伴情況、家庭教養(yǎng)方式、經(jīng)濟(jì)情況、父母關(guān)系等方面都有顯著差異。

母親受教育程度在適應(yīng)維度上存在顯著差異，母親為初中以下教育程度的學(xué)生得分顯著高于母親受教育程度為高中、大專、本科及以上的學(xué)生，即母親是初中以下教育程度的學(xué)生的適應(yīng)能力更弱，但與父親受教育程度沒有相關(guān)。宗立[5]研究表明：母親作為孩子的主要撫養(yǎng)者，對孩子成長有著重要作用，母親的受教育程度與子女素質(zhì)之間有著明顯的依存關(guān)系，受教育程度高的母親，掌握更多的優(yōu)育知識，使孩子出生后能更加健康地成長。這可能是由于受教育程度高的母親更有意識去關(guān)注孩子的身心健康，也有更多方法去處理孩子成長中遇到的困惑與問題。

陪伴情況方面，除了強(qiáng)迫維度，其他維度和總成績在陪伴上均存在顯著差異;總成績、偏執(zhí)、人際、抑郁、焦慮、心理上均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴、祖輩陪伴;敵對、學(xué)習(xí)壓力方面，均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴;適應(yīng)、情緒方面，均為父母共同陪伴學(xué)生的得分顯著低于母親陪伴、父親陪伴、祖輩陪伴。即父母共同陪伴在心理健康各維度上表現(xiàn)優(yōu)于其他三種陪伴情況。這可能是因?yàn)楦改腹餐惆槟茏尯⒆痈惺艿阶约旱闹匾?，親子之間有更多溝通交流的機(jī)會，這些都會成為孩子心理健康成長的重要因素。

學(xué)生心理健康在教養(yǎng)方式上均存在顯著差異，總成績以及10個(gè)維度方面，均為權(quán)威型教養(yǎng)方式學(xué)生的得分顯著低于專斷型、放縱型、忽視型，即權(quán)威型教養(yǎng)方式更能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

經(jīng)濟(jì)情況方面，除了強(qiáng)迫、敵對維度，其他維度和總成績在經(jīng)濟(jì)狀況上均存在顯著差異，總成績、偏執(zhí)、人際、情緒、心理上均為小康家庭學(xué)生的得分顯著低于能解決吃住行的家庭;抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)方面，均為富裕、小康家庭顯著低于能解決吃住行家庭。總體上來說，小康家庭的學(xué)生心理健康水平比其他三種經(jīng)濟(jì)情況的學(xué)生要高。

父母關(guān)系在總成績和各維度上均存在顯著差異，父母恩愛的學(xué)生的心理健康水平更好。而在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對、心理等維度上，父母經(jīng)常吵架的學(xué)生得分顯著高于其他三種父母關(guān)系的學(xué)生。有嚴(yán)重的家庭沖突但沒有離婚的家庭，對子女的不良影響比離異家庭更大，在沖突家庭中生長的孩子表現(xiàn)出了更大的攻擊性和更多的行為問題[6]。這可能是因?yàn)榧彝夥盏挠绊懲浅志眯缘?，父母的沖突會使子女焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動(dòng);而父母之間和諧穩(wěn)定的情感關(guān)系，則可以讓孩子身心放松，減少緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力，有利于孩子的心理健康。

（三）對高中生家庭教育的建議

高中生正處于青春期階段，與父母在價(jià)值觀、生活習(xí)慣、人生態(tài)度等多方面有較大差異，親子這種緊張關(guān)系既給家長造成了很大困擾，也給高中生帶來很大的心理壓力，甚至引發(fā)嚴(yán)重的心理問題[7]。家庭因素與高中學(xué)生心理健康高度相關(guān)，家庭是孩子健康成長重要的環(huán)境，直接影響孩子的心理健康，完整的家庭、恩愛的父母關(guān)系、父母的共同陪伴，都會在孩子的成長過程中留下豐富的心理營養(yǎng)，為孩子的心理健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要使孩子的心理健康成長，就要為他們營造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境。另外，家庭教育與學(xué)校心育要形成教育合力，才能取得更好的教育效果。我們可以把學(xué)校心理健康教育延伸至家庭，給予學(xué)生家長必要的家庭教育指導(dǎo)和咨詢，學(xué)?？刹捎眉议L沙龍、親子講座、個(gè)別談話等多種形式開展家庭教育的指導(dǎo)工作。有條件的學(xué)?？梢蚤_發(fā)系列的家長案例教學(xué)課程，讓家長掌握系統(tǒng)的親子溝通技能，改善親子關(guān)系，更新育兒理念，降低青春期逆反心理給學(xué)生、家長和家庭帶來的消極影響。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省佛山市第二中學(xué)，佛山，528031）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹