楊靈芝

我校地處江南農(nóng)村，得天獨(dú)厚的自然、人文環(huán)境、豐富的地區(qū)資源給予孩子們廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們從學(xué)生所熟悉的身邊資源出發(fā)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中融入鮮活的鄉(xiāng)土元素，使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程不再枯燥乏味，而變得親切自然。

一、 讓學(xué)生在“跳蚤市場”的活動(dòng)中體驗(yàn)人民幣的使用和換算

在“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)中，如果學(xué)生不親身實(shí)踐，純粹依靠課堂上的講解與互動(dòng)，就很難體會(huì)到人民幣之間的換算概念。學(xué)校也每年組織一次“小跳蚤市場”活動(dòng)，讓孩子們把家里用過的玩具、看過的圖書、多余的裝飾品等帶到學(xué)校來“擺地?cái)偂薄？梢韵鹊匠辛私馕锲穬r(jià)格，和老師協(xié)商后再標(biāo)上合適的定價(jià)。然后由孩子充當(dāng)顧客和售貨員，體驗(yàn)付錢和找零，記錄買賣的過程。在這個(gè)過程中，他們經(jīng)歷的不僅僅是錢的使用和換算，還要經(jīng)歷討價(jià)還價(jià)、借錢還錢的生活體驗(yàn)。孩子們興趣被激發(fā)了，思維被激活了。學(xué)生通過計(jì)算也體驗(yàn)到了賺錢的艱辛，體會(huì)到了生活的不易，最后把賺到的錢捐出一半給班級(jí)困難的學(xué)生，體會(huì)到了助人的快樂。

利用身邊的資源激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意去實(shí)踐，才會(huì)有所收獲。在自由開放的環(huán)境中，學(xué)生的大腦、嘴巴、雙手得到了解放，能自由地思考、交流與操作。

二、 讓學(xué)生在“家”“?！杯h(huán)境中學(xué)會(huì)測定方位的方法

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，為了讓學(xué)生能真正地動(dòng)起來，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在其中有“活”可干，有“問”可思。

在“測定方位”的實(shí)踐活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)，我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

首先，測定校園的方位。活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備： 1. 自己先實(shí)地觀察，選擇了幾個(gè)有代表性的觀測點(diǎn)作為學(xué)生活動(dòng)的參考，避免學(xué)生在活動(dòng)中為選擇觀測點(diǎn)而浪費(fèi)大量時(shí)間。2. 活動(dòng)前明確小組合作活動(dòng)內(nèi)容，先選擇一個(gè)觀測點(diǎn)，利用方向板找出八個(gè)方向的景物，及時(shí)記錄在表格中。

各組根據(jù)測定的結(jié)果再繪制成一幅幅校園平面圖，由組長以“導(dǎo)游”的身份介紹校園。平面圖雖然繪制得不太精確，大小不成比例，但與學(xué)校的主要道路、房屋、場地的方向和位置大致符合，分清了八個(gè)方向。

其次，測定家的方位。讓孩子以家為觀測點(diǎn)，測定各個(gè)方位，并繪制成簡易的平面圖，介紹自己家周圍的環(huán)境。通過對家的觀測，孩子們對家鄉(xiāng)有了初步的了解，有了一些新的想法。

最后，測定居住城市無錫的方位。為了增大孩子的知識(shí)面，我讓孩子們結(jié)合中國地圖，了解其他方位的城市。通過觀測，孩子們知道了語文課中說的有著“東方明珠”之稱的上海在無錫的東南方向，我國的首都北京在無錫的北面，蘇州在無錫的東南方向……

三、 讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)數(shù)字編碼的作用

學(xué)習(xí)了《數(shù)字與信息》之后，我們讓學(xué)生利用所學(xué)自己動(dòng)手“編一編”。例如，我校的每間教室是用“幾年級(jí)幾班”的文字標(biāo)示的，我讓學(xué)生思考： 如果用數(shù)字進(jìn)行編碼，你準(zhǔn)備怎么編，讓全校學(xué)生明白自己的教室位置？學(xué)生可以真正把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問題。當(dāng)然，這就要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有完整的建構(gòu)。學(xué)生通過實(shí)際考察，對實(shí)際遇到的問題進(jìn)行了討論，得出了自己滿意的方案。比如“一年級(jí)一班”的編碼為“101”“一0一”或者“1—1”等。最后孩子們對這次活動(dòng)進(jìn)行了自評，他們說：“原來真正解決問題時(shí)會(huì)遇到好多的問題?！薄鞍阎R(shí)運(yùn)用到生活中讓我感到了成功?！薄敖鉀Q問題需要很多人的智慧?！?/p>

充分利用身邊的資源讓學(xué)生延伸對知識(shí)的運(yùn)用，把課本知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，變課本知識(shí)為“我”的知識(shí)，這樣的體驗(yàn)既真實(shí)而又有成就感。經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的人生有著無可估量的影響，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值將有新的認(rèn)識(shí)，對生活也將多一份自信與從容。

（作者單位：無錫市東湖塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）