宦云霞

一、 走出傳統(tǒng)模式，讓作業(yè)形式“異彩紛呈”

角色扮演。教師在講解到《牧童和狼》這一課時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文誦讀，加深對(duì)于課文理解程度。隨后，便讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行分角色扮演。學(xué)生置身于課本劇表演中，他們的獨(dú)特心理感受、情感意志、想象理解都在自己飾演的角色上打下了鮮明的印痕。

梯級(jí)作業(yè)。教學(xué)《宿新市徐公店》這課時(shí)，我把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種層別，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。第一類是和家長合作制作古詩學(xué)習(xí)PPT，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。學(xué)生不僅可以依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)理解能力自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難內(nèi)容還能適時(shí)問詢，教師給予第一時(shí)間解答。第二類是進(jìn)行詩句的品讀，側(cè)重于理解、想象、運(yùn)用并進(jìn)行創(chuàng)編故事。第三類為比較簡單的鞏固性作業(yè)，只需要會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默寫并了解詩意。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

課后競賽作業(yè)。我們給學(xué)生們推薦了《皮皮魯傳》《魯西西傳》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《彼得兔的故事》等一系列優(yōu)秀課外書籍。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特性，以開展閱讀知識(shí)競賽作為創(chuàng)新課后作業(yè)形式。競賽形式可以是搶答，也可以是辯論等，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、 學(xué)科有效整合，讓作業(yè)內(nèi)容多姿多彩

課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)《恐龍》后，教師讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料完成“恐龍身份證”的設(shè)計(jì)、“恐龍手抄報(bào)”的展示、課文第二小節(jié)的仿寫。學(xué)生找書看、向師長請(qǐng)教、上圖書館及網(wǎng)絡(luò)查找。當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，就能達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

各學(xué)科融合。蘇教版語文三下中要求學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日端午并完成一篇習(xí)作，正好與《道德與法治》中的“多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日”、少先隊(duì)的《迎端午》系列活動(dòng)相融合。同學(xué)們在《道德與法治》中重點(diǎn)了解端午的由來，“迎端午”系列活動(dòng)中進(jìn)行端午的知識(shí)競賽、自制網(wǎng)兜進(jìn)行斗蛋活動(dòng)、自制端午美食、設(shè)計(jì)端午手抄報(bào)。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的認(rèn)知，多角度、多感官參與體驗(yàn)。

三、 巧用思維導(dǎo)圖，讓作業(yè)迸發(fā)思維火花

預(yù)習(xí)作業(yè)有新意，思維導(dǎo)圖解篇章。二年級(jí)下冊《蜘蛛開店》這一課，教師就讓學(xué)生參照課文練習(xí)中的蛛網(wǎng)式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)。蜘蛛開了什么店？賣什么？誰來了？結(jié)果怎樣？學(xué)生必須在繪制思維導(dǎo)圖之前通讀課文，繪制的過程中又要通過讀來把握要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，從而抓住關(guān)鍵詞語。這個(gè)過程，其實(shí)是學(xué)生深入閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程，讓學(xué)生更深入地和文本對(duì)話，不是就預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，不是簡單地讀讀課文，而且學(xué)生對(duì)于這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)更喜歡。

“框架作業(yè)”有助力，思維導(dǎo)圖輔習(xí)作。如指導(dǎo)習(xí)作《校園的一角》，我選擇了學(xué)生們最喜歡的“流蓮池”作為例子，帶學(xué)生們?nèi)⒂^了一番。對(duì)他們來說，流蓮池里的假山、水草、荷葉荷花、魚兒、甲魚泥鰍（據(jù)說在池底下）等這些事物都太熟悉了，可是怎樣把頭腦里的這些信息調(diào)動(dòng)起來，轉(zhuǎn)化為文字，這就需要思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生分為池中和池邊兩部分，重點(diǎn)描寫池中。池中的景物又可以分為假山和水中景物，無疑水中景物是描寫的重點(diǎn)。那水中景物又有哪些呢？描寫時(shí)要按什么順序呢？可以重點(diǎn)抓住魚來寫，寫魚時(shí)你會(huì)用到哪些動(dòng)詞？可以用什么方法來描寫呢？讓學(xué)生通過小組合作討論，畫出思維導(dǎo)圖。

閱讀作業(yè)有興趣，思維導(dǎo)圖助閱讀。圖文并茂地將無形的思維可視化，可以將學(xué)生的整本書閱讀推向深入。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，就用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行建構(gòu)。人物篇： 羅列出書中的人物，并做簡單的介紹。奇遇篇： 以“奇遇”為切入點(diǎn)，在故事情節(jié)上圍繞“奇遇”進(jìn)行建構(gòu)。人物特點(diǎn)篇： 可以從主角匹諾曹性格特點(diǎn)的一次次轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥肟谶M(jìn)行解讀，也可以選擇其他人物，如杰佩托。

（作者單位：江蘇省金壇良常實(shí)驗(yàn)小學(xué)）