王少卿

今年疫情期間，大部分的家長需要居家辦公，幼兒也無法回到幼兒園學(xué)習(xí)，我們要充分利用好這個時間完成親子閱讀，為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍。

一、 疫情期間親子閱讀存在的問題

一些家長在和幼兒進行閱讀的時候就只是把書中的內(nèi)容給幼兒念完，或者把故事給幼兒講完，但是在整個閱讀的過程中缺少和幼兒真正的交流和互動。這樣單一模式的共讀無法有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也在一定程度上降低了親子閱讀的功能。很多家長在帶領(lǐng)幼兒進行親子閱讀的過程中存在著較大的功利性，習(xí)慣讓幼兒對故事進行復(fù)述，背誦古詩詞、兒歌等等。很多家長選擇的閱讀書目沒有充分考慮到幼兒的認(rèn)知，沒有以幼兒興趣為出發(fā)點，很多內(nèi)容甚至還超過了幼兒的年齡特點，使得幼兒的思維得不到很好的啟發(fā)，往往為了閱讀而讓幼兒閱讀，不利于培養(yǎng)幼兒的思想能力。

二、 疫情期間幼兒園組織開展親子閱讀的策略探究

引領(lǐng)家長接觸經(jīng)典繪本。教師借助網(wǎng)絡(luò)手段為家長推薦一些幼兒居家學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)校的微信平臺還有班級的微信群進行一些繪本材料的推薦。可以每周都向家長推送一些經(jīng)典繪本故事和相關(guān)的畫冊，借助網(wǎng)絡(luò)平臺將繪本以直播或者錄播的方式播出來，調(diào)動家長帶領(lǐng)幼兒進行繪本閱讀的積極性。園方可以引導(dǎo)成立“媽媽故事團”，組織家長開展繪本推薦分享會，通過分享交流，讓家長一起參與到繪本閱讀中。

引領(lǐng)家長記錄閱讀精彩瞬間。有的幼兒喜歡畫畫，家長就可以引導(dǎo)著幼兒把繪本中的內(nèi)容繪制出來，家長進行適當(dāng)?shù)奈淖置枋?。家長也可以通過拍照的方式把自己和孩子共同閱讀的瞬間通過照片記錄下來，和幼兒共同制作一個繪本閱讀的記錄冊，提升親子之間的感情，構(gòu)建溫馨的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

引導(dǎo)家長開展“繪本游戲”活動。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)手段和家長保持聯(lián)系，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒把自己喜歡的繪本角色通過親子劇的方式表演出來。在表演的過程中可以讓家長用手機進行視頻的錄制，然后在班級群中完成打卡活動，這樣會大大調(diào)動幼兒參與活動的積極性，也能在自己的表演中更好地體會繪本中的人物情感和蘊含的道理，這樣一來能夠讓閱讀變得有聲有色，大大提升了繪本閱讀的質(zhì)量。一些繪本中會涉及兒歌的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)家長組織幼兒在繪本閱讀中對這些兒歌進行演唱，找出一些音頻帶領(lǐng)幼兒一邊演唱一邊進行動作表演，通過這樣的方式能夠進一步調(diào)動幼兒參與的熱情。

為了確保疫情期間幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園要和家長密切聯(lián)系，認(rèn)真組織親子繪本閱讀活動，豐富幼兒的生活，使幼兒獲得多方面能力的提升和發(fā)展。

（作者單位：南京浦鎮(zhèn)車輛廠幼兒園）