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      Google Earth在區(qū)域地理教學中的應用研究

      2020-04-30 06:46:11陳琦
      中學課程輔導·教育科研 2020年11期
      關鍵詞:區(qū)域地理應用對策

      陳琦

      【摘要】? 地理是中學階段的重要學科,也是高考科目,主要包括原理地理(部門地理)、區(qū)域地理兩大板塊內(nèi)容。新課標中對地理教學的目標定義為通過開放課堂的構建,使地理成為對學生生活有用、對學生終身發(fā)展有用的地理。其中區(qū)域地理是學生學習的難點之一,主要的原因是學生缺乏對區(qū)域地理知識的認知,從而使得在特定區(qū)域空間中構建地理知識聯(lián)系更加困難。Google Earth中文名稱是“谷歌地球”,通過衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置的匯總進行地球濃縮展示,其操作性強,能進行放大或放小其展示,將其應用于區(qū)域地理教學中,利于學生高效理解地理知識,構建地理區(qū)域空間知識框架,提高學生的地理學習效果。

      【關鍵詞】? 區(qū)域地理 Google Earth 應用對策

      【中圖分類號】? G633.55? ??【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711(2020)11-008-01

      區(qū)域地理以某一區(qū)域的特定地理特征入手,介紹地理現(xiàn)象和地域特征,及其背后的地理原理。在新課改背景下,地理教學越來越注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),而Google Earth仿真性強,能將區(qū)域空間的定位進行落實,相當于一個微縮地球。將Google Earth應用于區(qū)域地理課堂教學中,能增強學生對地理現(xiàn)象和地域知識的直觀了解,有效提高學生的學習效果。

      一、Google Earth內(nèi)涵及功能

      Google Earth是一種虛擬軟件,能將航空照相、衛(wèi)星照片、GIS布置進行匯總,并展示于使用者電腦終端,可進行放大或縮小,相當于一個小型地球。Google Earth的功能主要有通過“添加路標”“添加路徑” “添加多邊形”工具進行山脈、流動沙丘、盆地輪廓的標記,以利于學生判讀;通過“顯示高度配置文件”工具繪制地形剖面圖,使學生直觀感受場景,以強化學生對地形概念的理解;通過“添加圖像疊加層”工具其展示降水量,使學生通過降水量分布圖了解地理降水知識;通過“添加照片”工具插入圖片,利于學生將地理景觀和地理分布進行聯(lián)系性理解和記憶;通過“顯示標尺”工具進行距離測量,利于學生理解見不到的距離內(nèi)涵;通過“地球圖庫”工具創(chuàng)建圖層信息,進行網(wǎng)絡連接,以掌握最新地理資源知識。Google Earth在區(qū)域地理教學中應用能突出空間感、地理事物的真實化,利于多種地理要素的整合,能提高學生的理解能力。

      二、Google Earth在區(qū)域地理教學中的具體應用

      1.利用Google Earth進行輔助教學

      Google Earth在區(qū)域地理教學中有重要輔助作用。以《東南亞》教學為例,該節(jié)內(nèi)容的重點是讓學生了解東南亞“十字路口”咽喉要塞的位置特征;以及中南半島“山河相間、縱列分布”的地形特征對其城市分布的影響。應用Google Earth后,可以通過圖形的放大和縮小將馬六甲海峽與兩大洋、兩大洲的位置關系形象地展示出來,能將地形上的山、河真實地呈現(xiàn)出來通過仿真呈現(xiàn)出來,利于學生直觀感受東南亞的“十字路口”的位置和山河相間的特征(具體如下圖所示)。

      2.利用Google Earth進行教師與學生一人一機同步操作

      利用Google Earth可以實現(xiàn)課堂上教師與學生一人一機同步操作的教與學。以《塔里木盆地》為例,該節(jié)教學目的是讓學生了解塔里木盆地的自然環(huán)境特征—干旱及河流、城市的形成、分布特征。塔里木盆的地貌特點都是其獨特的地理環(huán)境形成的,在實際教學時,教師可以利用Google Earth的仿真性、測量距離、放大縮小等功能,教學生測量和計算塔里木盆地干旱的原因。Google Earth的仿真性,相當于將學生帶到了塔里木盆地,相當于讓學生在真實環(huán)境中觀察由于干旱形成的沙漠景觀、河流的流向、城市的分布特征,從而總結出這些特征形成的原因。具體如下圖:

      3.通過Google Earth的課堂外應用,引導學生自主學習

      學生通過教師與學生人手一機同步操作,掌握了Google Earth的基本使用方法。在此基礎上,教師可以讓學生在課外進行應用,以培養(yǎng)學生自主學習的能力。課外學習內(nèi)容選擇《青藏高原》為例,讓學生通過課外操作,通過自主學習掌握《青藏高原》的“高、寒”的特征,同時通過Google Earth繪制等高線及側視圖功能直觀感受青藏高原的特征。

      學生通過課外自主應用Google Earth可以直觀觀察出青藏高原于中國的西部,并能清晰觀察到其周圍的山脈。學生通過Google Earth的高度配制功能,可以顯示出青藏高原的海拔及同緯度差異,了解青藏高原的高海拔。學生通過多邊形功能,能了解青藏高原的位置及范圍,并勾勒出黃河、長江、雅魯藏布江,以讓學生了解青藏是我國眾多江河的發(fā)源地等知識。

      總之,將Google Earth應用于區(qū)域地理教學過程中,能提高學生的興趣和課堂參與度,能提高課堂教學效果,使學生通過直觀操作了解地理知識的空間區(qū)域,以形成地理空間思維能力,促進學生綜合發(fā)展。

      [ 參? 考? 文? 獻 ]

      [1]陳澄.義務教育地理課程標準(2011年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2012.

      [2]畢超.Google Earth及其在地理教學中的應用[J].中小學信息技術教育,2006(2).73-76.

      [3]范文娟.身未動心已遠——Google Earth在地理教學中大顯身手[J].地理教育,2008(1).65-66.

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