羅竹君

摘要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)的不斷發(fā)展，各種娛樂(lè)平臺(tái)橫空出世，主播這一新興職業(yè)也逐漸被大家所熟知。但是此次新冠肺炎的噬虐，將學(xué)校教學(xué)推上了線上進(jìn)行，老師都被逼上梁山，化身“十八線”主播，開(kāi)始了尬課的“網(wǎng)紅”之路，其中各種經(jīng)驗(yàn)的缺乏和意外不斷，老師們只能摸著石頭過(guò)河。

關(guān)鍵詞：意大利語(yǔ);線上授課

這樣突如其來(lái)實(shí)行的新模式，自然就會(huì)有新挑戰(zhàn)、新麻煩。首先，老師要跟每個(gè)學(xué)生溝通好，確定好使用哪個(gè)線上平臺(tái)（此處還要留n個(gè)備選，以防止某個(gè)平臺(tái)服務(wù)器崩潰），將信息通知到位。平臺(tái)選擇好了之后就得提醒線上上課時(shí)間，確保所有學(xué)生都能按時(shí)、認(rèn)真的參與到線上教學(xué)當(dāng)中，做好每一天的網(wǎng)絡(luò)考勤。然后就是老師的備課難題，平常上課老師大多都是紙制備課，在黑板上寫板書，再結(jié)合一些新媒體資料進(jìn)行教學(xué)。而在線上教學(xué)中，就需要老師將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，結(jié)合PPT和現(xiàn)有的慕課資源直播來(lái)上課，這無(wú)疑是大大增加了老師的備課工作量。而對(duì)于我們小語(yǔ)種的教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是蜀道難難于上青天的感覺(jué)。因?yàn)槠湟?，作為需要互?dòng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，光靠老師進(jìn)行直播或者“錄課式”教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原先線下教學(xué)的效果;其二，意大利語(yǔ)作為一門受眾面狹小的語(yǔ)種，網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的慕課等資源可謂是少之又少。

就這樣帶著這些七拼八湊的零散資源，我們使用頭號(hào)種子工具“超星學(xué)習(xí)通”開(kāi)始了“云授課”。豈料第一天平臺(tái)就崩塌了，連簽到都進(jìn)不去！“學(xué)習(xí)通”秒變“學(xué)習(xí)痛”。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們還有“釘釘”不是嗎？所以我們立刻放棄了主戰(zhàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)到了“釘釘”打卡，出乎意料，“釘釘”的視頻聊天功能簡(jiǎn)直是個(gè)寶藏應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，還有共享畫面可以錦上添花。一堂課下來(lái)，基本上能做到線下課堂80%以上的教學(xué)效果，可謂是讓人心滿意足。就這樣，這次在線上教學(xué)的摸索過(guò)程中，我們專業(yè)也選擇了一門課程《意大利語(yǔ)閱讀》，進(jìn)行了一些教學(xué)上的改變和創(chuàng)新以填補(bǔ)本專業(yè)示范性課程的缺口。

《意大利語(yǔ)閱讀》課程是應(yīng)用意大利語(yǔ)專業(yè)的一門必修課，也是專業(yè)核心課程之一。本課程教學(xué)是強(qiáng)調(diào)意大利語(yǔ)語(yǔ)境中言語(yǔ)交際方式和語(yǔ)言形式運(yùn)用的教學(xué)。在這個(gè)特殊時(shí)期，我們的線上《意大利語(yǔ)閱讀》課程應(yīng)運(yùn)而生，并在已有的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。

目前已存在的外語(yǔ)類閱讀課程大多以滿足應(yīng)試要求為前提，教授做題方法論為主，可以說(shuō)他們存在的意義就是為了考級(jí)考試取得更好的成績(jī)。而應(yīng)用意大利語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)高校的專業(yè)，我們學(xué)生的需求必然不僅僅滿足于此。所以在課程開(kāi)設(shè)前，我們給學(xué)生從“內(nèi)容”、“收獲”和“考級(jí)”這三個(gè)方面對(duì)該課程做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)《意大利語(yǔ)閱讀》這門課來(lái)更好地了解意大利這個(gè)國(guó)家的方方面面。所以此次的在線課程不僅保留了傳統(tǒng)的閱讀速度和閱讀技巧的方法講解、單詞的解析、句型結(jié)構(gòu)分析和翻譯技巧的訓(xùn)練，更在選取的文章內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整和升華，涵蓋了意大利城市、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和人文四個(gè)方面。讓學(xué)生通過(guò)源語(yǔ)言的解析換種視角來(lái)鞏固之前對(duì)意大利的認(rèn)知，并通過(guò)課后實(shí)時(shí)新聞的推送繼而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知的熱情。其次，摒棄以往生搬硬套毫無(wú)聯(lián)系的“一課一思政語(yǔ)錄”環(huán)節(jié)，將課堂內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的思政主題緊密結(jié)合，做到兩者自然融入，站在思政的高度總結(jié)和升華每課的中心思想。這樣的閱讀課程將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)和表達(dá)能力融為一體，不僅滿足了學(xué)生考級(jí)的硬性需要，更是立體豐滿了他們對(duì)意大利及意大利語(yǔ)的認(rèn)知，開(kāi)拓視野，符合我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

那么我們能使用什么樣的教學(xué)方法及手段來(lái)達(dá)到這個(gè)教學(xué)初衷呢？當(dāng)然，此次《意大利語(yǔ)閱讀》作為線上課程進(jìn)行，我們?cè)诮虒W(xué)形式上更加豐富了。相比線下課程，增加了PPT同步課堂和直播、視頻會(huì)議等信息化手段來(lái)保證課堂效果。另外除卻現(xiàn)有的教材和文字材料，我們還加入了圖片和視頻資料，打破以往枯燥的文字閱讀，讓每一課都呈現(xiàn)出一場(chǎng)多維度的感官體驗(yàn)。

再來(lái)說(shuō)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程：每節(jié)課的教學(xué)都以其對(duì)應(yīng)的主題視頻開(kāi)啟，通過(guò)影像視聽(tīng)的形式先導(dǎo)入課程內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生閱讀整篇文章后，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行文章中心思想的提煉和內(nèi)容概括，輪流進(jìn)行內(nèi)容翻譯，教師實(shí)時(shí)糾正錯(cuò)誤和植入翻譯技巧，以此實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和線下教學(xué)的同質(zhì)效果。再以PPT同步課堂的方式講解重要段落內(nèi)容（這部分用意大利語(yǔ)講解重要句型、重點(diǎn)單詞等），以歐標(biāo)框架的要求來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力。另外設(shè)置課堂練習(xí)，按語(yǔ)言等級(jí)考試的要求佐以習(xí)題訓(xùn)練。最后融入思政主題發(fā)布討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，在思政角度上對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行升華和拔高。課后作業(yè)以布置時(shí)事新聞的閱讀為主，讓學(xué)生緊跟對(duì)象國(guó)的實(shí)況形式，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并記錄碰到的語(yǔ)言障礙和難點(diǎn)，發(fā)布在課后互動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行答疑解惑。整個(gè)課程一共8課時(shí)，一周2課時(shí)，為期四周。最后將通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)，來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)本課程的反饋和學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在這個(gè)特殊時(shí)期，相信大家都臨危受命對(duì)自己的工作方式做出了巨大的犧牲和調(diào)整。我們作為教育工作者，雖然因?yàn)闀r(shí)局被迫“線上營(yíng)業(yè)”，并面臨的師資嚴(yán)重缺乏和巨大工作量的情況，在實(shí)施的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)很多不足，但是“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”我們每一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都在積極配合學(xué)校的教育工作，攻克疫情帶來(lái)的困難險(xiǎn)阻。面對(duì)國(guó)家所面臨的重大疫情，我相信只要大家萬(wàn)眾一心，就一定獲得最終勝利。在此，我希望廣大學(xué)子能夠承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)義務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在這永生難忘的2020年，在家充電;在這漫長(zhǎng)的假期中，能夠?qū)W有所成。在這個(gè)春天，不負(fù)韶華，不負(fù)卿。對(duì)得起自己，對(duì)得起父母，對(duì)得起學(xué)費(fèi)。